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让每一个生命都能在17和谐状态下成长 　　摘 要：前几天读了这样一则报道：一位小学生画了一幅画，画上有两个场景，一个是在低矮破旧的茅屋前，几个衣衫褴褛的孩子蹲在草丛中快乐地抓蛐蛐；另一个是在高高的楼房中，一个孩子坐在了堆满了书本的课桌前，咬着铅笔发呆。漫画的题目是：痛苦的年代有幸福的童年，幸福的年代有痛苦的童年。 　　关键词：教育使命；尊重；博爱 　　我们的学校对学生而言，太缺乏魅力了。相比之下，即使几十年前的贫困年代因有了童年的快乐而充满阳光，令学生心驰神往。 　　教育的使命是培养人才，而培养人才的先决条件是使学生先“学会生存、学会发展”，即先把学生实实在在地当成活生生的生命个体，然后再引导他们学会做人，走向成才的道路。从这个意义上讲，我们的教育太缺乏对生命的敬畏和对个性的尊重了。我们教育学生要见义勇为、不怕牺牲，而忽略了这脆弱的小生灵还担当不起这么沉重的社会负担；我们告诫学生要与集体同步，不要做个别生，而我们忘记这样往往会抹杀了学生天真的个性，在集体的同化中使天才泯然众人。生命就在这扭曲的价值体系中，沦落得如水上的浮萍，无足轻重。这是教育的悲哀。 　　正是基于这种认识，我们提出构建魅力教育的改革目标，努力让学生在充满魅力的环境中自然的成长。 　　我们认为，所谓魅力教育就是尊重个性、呵护生命，让学生在无形的吸引中、在充满童真童趣中受到教化，走向成熟。而这个过程就是儿童的、生成的