高中数学教学论文 谈电脑辅助中数学教学的误区.docVIP

PAGE PAGE 1谈电脑辅助高中数学教学的误区 [摘要]随着多媒体计算机这一现代教学技术的兴起，多媒体教学已经走进了高中数学课堂，本文阐述当前高中数学多媒体教学中存在的问题和思想认识上的误区。[关键词]高中数学?? 多媒体??? 误区引言多媒体电脑的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化，多媒体电脑是融图、文、声于一体的认识工具，改善了认知环境，人们已经意识到如医疗设备的更新更新医疗手段、医疗方法一样，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式，这将使得人们关于教育、教学的传统观念受到冲击，甚至将会导致教学内容、教育思想、教学理论、教学体制的变革。如何在先进教育理论的指导下，充分认识高中数学教育的需要，发挥计算机的作用，提高教学效率，弥补传统教学方式难以克服的重、难点的教学、促进数学教学改革的深入正引起人们越来越多的关注，“电脑辅助高中数学教学”已经普遍被接受，有关的研究也正在日益兴起。出于对“电脑辅教”的兴趣和本校《网络环境下的多媒体高中数学教学模式》这一课题的立项研究和多年来多媒体教学和课件制作的经验，笔者看过较多的电脑辅教课件、听过许多“电脑辅教课”特别是我校近三年进行的多媒体优质课活动。不能否认，一些课件，一些“电脑辅教”课还是很成功的，但是为“公开课”而使用电脑，为评比而使用电脑的现象普遍存在，在“电脑辅教”这一实验研究中明显存在着误区，可能还没有引起足够的思考或重视。本文试图对“电脑辅教”中出现的一些偏差或误区作一些探讨，以引起各位同行的重视，不当之处，请指正。一、多余的“多媒体”在高中数学教学中，有的课根本不必用多媒体，使用多媒体只是充当“黑板”的作用，虽然计算机以其强大的功能，模拟和再现客观世界和思维过程，为解决教学中的许多传统难点内容提供了新的途径，具有常规教学无法比拟的优越性。但是历经时间检验的传统教学方式，是师生面对面的交流，其全方位的交互性、亲切感和感染力，是其他形式所不能替代的。因此多媒体并不能代替教师，也不是要推翻常规的教学方式而是常规教学的发展和补充。不需要用计算机就能很好解决问题的就不必用，绝不能为用多媒体而用计算机，走形式、摆架子，以至舍本逐末。 二、“不恰当”追求“多媒体”不恰当地追求“多媒体”，忽视对教学的干扰。我见过一些课件，一开始是一段噪人的音乐，在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或“你真棒”，答错了，出现砸碎玻璃杯或“再想想”的声音，这就把电脑的多媒体功能在辅助教学中用偏了。多媒体电脑确实能够把声音、图象、文字有机地组合在一起形成一体化的教材。使内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录象带各自独立形式存在的传统教材无法比拟，但是作为辅助高中数学这一特定学科教学的电脑软件，尤其作为辅助课堂教学的课件，如果过多地追求“多媒体”，特别是莫名其妙来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果。反而会干扰学生的思考，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。三、追求课件“外在美”追求课件的“外在美”,忽视课件的内在美。许多课件作者展示他的课件时大谈他的课件多么漂亮、华丽、却不谈用他的课件解决了数学教学中的什么问题。不谈用他的课件辅助教学“辅”在何处。有人说：《几何画板》制作的课件不易得奖，还是《Authoruare》、《Flash》、《课件王》等好。在学科思想指导下，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览就不奇怪了。课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。“电脑辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，这是每个课件制作者都需要注意的。“界面友好”与“华丽”当然不是一回事，我不否认课件应该有友好的界面，作为辅助数学课堂教学的电脑课件，要力求做到操作简单、方便，应该把解决数学教学中的问题放在第一位。“数学美”是数学内容的“和谐”、结论“奇异”的内在美，对学生“数学美”的教育与熏陶应是教学内容上的“内在美”，而不是对课件“包装”的形式上的所谓“美”。要知道数学是一种科学美，不同于自然美、艺术美、是隐蔽的美、抽象的美，美在数学思想内部；同时它又像数学思想方法一样，蕴涵在知识教学的始终。教师应处理好艺术美和数学美之间的关系。四、重视演示现象而忽视揭示过程及其本质重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。是仅用电脑展示现象，传授知识，还是充分发挥电脑的“静”变“动”，微观变宏观，抽象变形象等功能来培养学生的各种能力是不同教学观的体现。这里举个例子。如下图：这是利用几何画板制作的圆锥曲线定义的辅助课件，如教双曲线定义时：左右拖动“拖动点”时，屏幕上图形在不断的变化，学生经过观察能够发现当离心率从“0—1”的变化过程中图形为椭圆且椭圆变得越来越扁，当在“1—2”的变