写作教学设计反思白文红.docxVIP

反思写作是我们英语教学的薄弱环节。 主要原因有：① 交际能力的培养尚未得到普遍重视。② 不少学生缺乏 写作动力。③目前考试的负作用。④ 学校和教师的原因。 要改变目前这种现状，除了在中学 各级各类考试中适当加大书写题的 份量外，提高学习效率的根本出路在 于训练学生使用英语，提高写作教学 效益，而提高写作教学效益表现为以 下两个方面：（1）促进学生主动学 习，提高学生学习写作的兴趣和智力 参与度，让各类学生都能亲身经历合 作学习和知识建构的过程。（2）更 新写作教学观念，优化写作教学过 程，在英语写作教学中促进学生有效 的学习。在初中三年级学生中开展以小组写作为手段，通过教师的指导和 学生的讨论——合作，培养学生的写 作策略，让他们在互动中学习写作， 在对语言的感悟中学习写作，在写作 实践中学习写作，从而提高其写作能 力，促进英语运用。 提出英语写作教学以“写作小组” 为突破口的设想，主要基于如下四点 考虑： 1. 创造写作环境 写作小组由师生共同组成， 以写作、 阅读、听、说为主要活动内容。在此 情境下，教师把写作看成促进学习的 一种工具，重视内容的表达、信息的 传递，特别重视反复修改和师生、同伴间的交流反馈；当学生围绕着关于 写作及修改的一些想法而开展交往 时，不但产生了大量的写作语言，他 们自己也获得了积极的肯定。写作小 组的活动不仅使学生乐于参与，也给 写作提供了支持、动力和