三年级下册语文教学优秀案例：引导学生发现，激发学习语文的兴趣.docxVIP

三年级下册语文教学优秀案例：引导学生发现，激发学习语文的兴趣　　引导学生发现，激发学习语文的兴趣　　──兼谈人教版语文三年级下册《语文园地二》“我的发现”的教学　　王庆祥　　对于小学中年级的词句教学，语文课程标准提出了这样的要求，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。　　从教学实践看，很多教师都能很好地落实“借助上下文理解词句的意思”这项要求，而对体会关键词句在表达情意方面的作用这一项则有欠缺，从而导致很多学生语文学习兴趣受损，语言赏析的意识和能力相对较差。为什么教师对后一项的要求重视程度不够？这与我们对阅读教学任务的认识有关。　　祝新华将阅读能力划分为六个层次，即复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。在小学阅读教学实践中（包括一些公开课、大赛课），教师所关注的往往只是前三个层次，有的教师偶尔注意第四层次，对于阅读评鉴，则少有展开或即便展开而深度不够。　　那么小学阶段怎么引导学生鉴赏语言呢？人教版小学语文教材在语文园地中安排了“我的发现”这样一个栏目，引导教师和学生认识语言表达技巧、体会遣词造句的精妙。　　以语文三年级下册《语文园地二》“我的发现”为例，它安排了这样两组句子：　　（1）蒲公英的花可以张开、合上。　　蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。　　（2）一棵高大的橡树挺立在路旁。　　一棵高大的橡树就像草原的哨兵，