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试析学生体育学习评价改革新思路 　　摘 要：新课改的实施是为了更好地顺应时代发展的需要，不仅强调素质教育，同时，还要求学生德、智、体、美全面发展。目前，初中体育教学学习评价仍然延用传统的评价体系，没有与时代相结合，因此，为了能够让学生得到更好的发展，亟须建立一套能够促进学生综合发展的评价体系。因此，广大教育工作者要对传统体育学习评价进行重新考量，在满足新课改要求的基础上，完善体育学习评价。让初中体育学习评价能够使学生更好地认识自我，成功建立自信心，并在此基础上充分了解学生的发展需求，使教育功能最大化地发挥出来。 　　关键词：素质教育；评价体系；指导思想 　　“素质教育”与“健康第一”是伴随教育改革应运而生的两大课题，人们在关注学生学习成绩的同时，也应更加关注学生的身体素质。为了能够让体育事业以及学生得到更好的发展，必须对目前的体育教学进行改革。而体育学习评价作为体育教学发展改革的核心所在，对其进行改革完善势在必行。通过体育学习评价可以充分掌握目前体育教学过程中的效益，并针对教学中的不足之处进行完善，同时也能够促进体育教学质量的提升。 　　一、初中学生体育学习评价中的不足及改进对策 　　1.体育评价内容单一，应将显性与隐性的评价相结合 　　传统的评价指标多数为显性指标，即为“高度、远度、时间”等，由于忽视了学生身体素质与技能、能力这种先天性的隐性指标，导致学生教育不平等，这就可以解释为什么很多学生明明很喜欢体育，却不喜欢体育课这种现象了。因此，在大力倡导新课改的今天，必须改变传统过于单一的评价内容，在评价过程中要将显性评价与隐性评价相结合。在进行体育学习评价时，不要只注重学生体育知识、运动技术与技能的掌握程度，还要把学生的非智力与非体力因素纳入评价中，例如，学生的情感、态度、能力等，让以往的评价体系成为集态度、情感、能力、成绩于一体的多维立体评价体系。 　　2.体育评价体系不科学，应将定量与定性的评价相结合 　　定量评价主要是以数量计算为主，具有客观化、标准化、精确化、数量化、简便化等特点。定性评价是以隐性指标为主，更重视观察、分析、归纳与描述。传统的体育教学定位是让学生身体得到更好的发育，增强体质，实际上，通过学习体育还有增强学生生理、心理、社会适应能力等作用，使学生具备健全的人格和良好的品质。因此，单一采用定量与定性评价都不能对体育教学做出正确的评价，应将两者科学地结合起来，发挥两项评价的优点，同时互补不足，只有科学的评价体系才能对学生整体的健康水平做出最正确的评价。 　　3.体育评价过于重视结果，应将过程性评价和终结性评价相结合 　　由于教育以及社会的整体观念都更倾向于结果，而过程往往被忽略。在体育教学中，在学习阶段或是学期结束后会进行终结性评价，这是对学生一段时期的学习成果进行总结。这种终结性评价有一定的局限性，无法及时发现学生学习过程中的问题，同 　　时也失去了激励学生、提高学习效率的重要意义。而过程性评价恰恰弥补了这些不足，在学习过程中通过各种工具与方法对学生进行评价，不但可以把学生的学习情况进行及时的反馈，还能够在发现学生问题的第一时间采取相应的解决措施，不仅大大提高了学生的学习效率，同时还能够使学生不断进步。因此，应该把终结性评价与过程性评价相结合，在完成教学目标的基础上，对教学的各个阶段进行协调，以保证体育教学的合理化。 　　4.体育评价体系忽视学生自评，应将教师和学生的评价相结合 　　在传统的体育学习评价中，教师占据主导地位，忽略了学生的意见和想法。教师可以对学生的身体素质基础、运动能力状况做出科学的评价，同时，还可以根据学生在锻炼过程中的不同表现，制订相应的评价活动，不仅调动了学生的学习积极性，同时还圆满地完成了教学目标。但由于这种评价体系常常把老师与学生分割成对立面，会对一部分学生的学习积极性产生阻碍。因此，在对体育学习评价进行改革时，应对教师评价进行保留、完善，使其更好地发挥出评价的作用，在此基础上让学生参与评价，让评价由传统的单向变成双向、多向评价，通过“自评、互评”来挖掘学生的潜力，使体育教学更好地发展。 　　二、初中学生体育学习评价改革的新思路 　　1.改变传统思想，与时俱进，让“健康第一”成为体育教学全新的指导思想 　　我们要以“健康第一”为核心，制订相应的教学评价内容、方法与标准，使评价体系更加科学，让体育评价改革更加完善，进而更好地培养学生的创新精神与实践能力。 　　2.以人文精神为向导，实施现代体育学习评价 　　人文精神对社会和生产活动都能够产生重大影响，它是历史的见证，能够充分反映出人的文化观念与主体性的社会意识。人文精神为主体实践活动提供了一定的思维模式和知识背景，是自我评价的精神源泉，为体育学习评价更好地进行提供目标、导向与动力。 　　3.放眼未来，在现代体育学习评价过程中大力倡导