试论多媒体教学得与失.docVIP

试论多媒体教学得与失 　　进入二十一世纪，随着新技术的推广运用以及电脑的日益普及，人们的生活方式、生产方式、工作方式等都发生了翻天覆地的变化。同样，多媒体技术对我们教育教学也产生了积极的时代效应，它为教师提供了最理想的教学环境。可以说，多媒体技术的广泛应用，给课堂教学注入了新的活力，它不仅优化了课堂的教学结构，活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的学习兴趣，它的出现，受到了教师和学生的普遍欢迎，对提高教学效率起到了一定的作用。但是，如果使用不当，它也会给我们的教学带来严重的后果，甚至比传统的教学模式带来的负面影响还大。为此，我略谈几点自己在实践中关于多媒体运用的利与弊。 　　一、多媒体对语文教学的积极作用 　　1.多媒体有利于学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。所以，运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。 　　在语文教学过程中，教师如果在朗诵中配上音乐，运用投影，将有关背景资料、影片、录像等结合起来使用，使课件变得图文精美，形象生动，其效果是不言而喻的。它能创设出与教材密切相关的情和景，带来声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，这符合学生的心理特点和认知规律，有助于吸引学生的注意力，营造和维护学生在学习过程中的积极的心理氛围，激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而调动他们学习的主动性和积极性。 　　2.运用多媒体教学还可以实施审美教育 　　语文学科包罗万象，是一盘大杂烩，它蕴含着其它学科所无法比拟的美育教育，这种优势决定着语文学科必然成为审美教育的主阵地，文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性。然而，学生由于条件的限制、阅历的限制，特别是情感体验的限制，作品本身的情感与学生情感之间有着很大的差异。为此，我们不论在多媒体语文课件的制作上，还是在多媒体语文教学活动中，教师首先要考虑的，就是要利用多媒体技术调控的绝对灵活的优势，将语言文字所描述的内容变成形声兼备、图文并茂的立体动画，有声和无声相结合的图画，以造成特有的情境、意境，触及学生灵魂，引起审美共鸣。并且，静态的审美对象活跃起来变成动态，打破了课堂四十分钟的时空限制，使得古今中外，天南海北的美，速度加快，含量加大，创造一片崭新的审美时空。 　　3.运用多媒体技术教学，可以加大教师的课堂容量，提高学习效率 　　多媒体教学，其主要特点就是扩大课堂教学的信息传递量，传统模式的教学，教师为了使学生多理解内容，多掌握知识，从而花费很长一部分时间，特别是在板书上花费的时间更长。如今运用多媒体，足以把一些零散的各课的基础知识，通过系统归纳展示给学生，形成庞大的知识网络，这大大扩充了信息的传递量。既美观整洁，又一目了然，既省时又省力。可以把一篇文章、一个单元、一本书中的所有知识点一一展示在屏幕上。再者，利用多媒体，还可以将内容反复播放，直至学生掌握，满意为止。一节课四十分钟，看似容量很大，但学生并不觉得因容量大而有压力，反而觉得非常轻松。多媒体教学的运用，对于教师的教和学生的学，都有很大的帮助。如我在运用多媒体技术教学《故乡》一文时，在启发学生思考回答中年闰土和少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计，形成整体认知。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，让学生读一读、评一评，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度。既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。 　　二、多媒体技术在语文教学中的消极影响 　　1.课件内容华而不实 　　现如今的网络很方便，各种免费课件俯拾即是，只要上网查查，就随便可以下载到，而且不用老师的自行设计就完全可以拿去应付教学，更有甚者还可以不断重复使用。这种做法，是以课件为主导的。它忽视了多媒体在教学中的辅助作用，本末倒置，喧宾夺主，完全依赖于多媒体课件应用的教学模式，忽略了学生的思维特点，不能对学生采取因材施教的教学方法，其教学效果还不如传统的教学模式。 　　我曾经听过很多年轻教师的多媒体公开课，发现有这样的现象：教师为了上好这节公开课，把所有能够在多媒体教学中展示的内容都制作成软件，在课堂上一一播放给学生，老师自己却站在计算机中控台前只顾操控程序，没有很好地与学生展开交流互动。越俎代疱，忽视学生与文本的交流结果，一节课下来，学生因图片展示多而对所学内容了解甚少，面对课本上的问题似懂非懂。有些同学，甚至一整堂课下来，几乎没顾上翻课本。其实大多数学生，他们的学习需要老师的指导，在学习方法上需要老师的点拨，思维