浅谈生物教学中培养学习兴趣策略.doc

浅谈生物教学中培养学习兴趣策略 　　摘 要：本文从明确教学目的、利用丰富多彩的教学内容、运用多种不同的教学方法、情感教育等方面论述了在生物课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学质量和培养学生的生物科学素养。 　　关键词：生物学； 课堂教学； 兴趣 　　中图分类号：G633．91文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-057-001 　　生物新课程标准的一个重要理念是培养学生的生物科学素养，那么，怎样才能让学生积极主动地学习生物学，提高他们的生物科学素养呢？我认为首先应该激发学生学习生物学的兴趣，因此，在生物教学中激发学生的学习兴趣，是教学研究的重要课题之一。 　　一、培养学生创新能力，激发学生学习兴趣 　　兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的作用。教师在教学中应善于挖掘学生的创造因素和非智力因素，以激发学生兴趣，培养学生的创新精神。例如显微镜是生物教学中常用的实验仪器，在利用显微镜观察制作的临时玻片时，由于盖玻片非常薄，容易破碎，有时实验室准备不足，盖玻片用完了，导致实验无法正常进行。有学生开动脑筋，另辟蹊径，利用切割的大小相同的透明塑料薄膜片代替，使实验正常开展，实验效果较好，而且透明塑料薄膜片不易破碎，提高了实验的安全性。教学中像这样的例子有不少，学生在教学活动中通过动脑思考，不仅激发了兴趣，乐在其中，也一定程度上培养了学生的创新能力。 　　二、明确学习目的，激发学生学习兴趣 　　生物学是一门实践性很强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面。教师在教学中应根据教学内容以及学生自身需求，来阐明生物学的重要性，使学生认识到生物科学和人类的生产、生活等息息相关，从而激发学生学习生物学的兴趣。在教学中可以引入当今社会普遍关注的一些热点问题，让学生阐述这些现象形成的原因和造成的危害，为学生创造一个生动有趣的氛围，激发学生的求知欲望。如在学习“生物多样性”时，首先通过分析使学生知道生物多样性的三个内容：物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性，然后引导学生结合相关资料分析生物多样性衰减的原因及其危害，从而认识到保护生物多样性的重要性。同时还请学生结合本地区的具体情况开展调查活动，如调查加拿大一枝黄花这种入侵生物对本地生物多样性的影响，有的还写出了相关的调查报告，为有关部门防控一枝黄花提出了一些有创新性的建议。这样学以致用，学生学习兴趣浓厚。 　　三、利用丰富多彩的教学内容激发学生学习生物学的兴趣 　　生物界纷繁复杂，魅力无穷。学生自小对花鸟鱼虫等生物就有天然的爱好。布鲁纳主张以发展学生探索能力为主线来组织教学，认为教学过程中首先应该引起学生的兴趣，产生内在的学习动机。教师在教学过程中可以发掘教材中的趣味因素、非智力因素，让学生真正动起来，这样才能激发学生学习生物学的兴趣。例如学习两栖动物时，可以让学生采集一些小蝌蚪，上课前陈列在实验桌上，桌上还放着其他两栖动物标本，学生进入教室，便可见到各种蛙的生态及繁殖现象，以及蟾蜍、大鲵等标本，使他们课前就对青蛙等两栖动物产生了浓厚的兴趣。然后向学生提出相关问题：青蛙的生活环境是怎样的？青蛙的形态结构方面有哪些特点与它的生活相适应？青蛙怎样进行繁殖和发育？结合以上问题指导学生有目的地观察思考，引导学生深入理解青蛙的形态结构和生活习性以及生殖发育特点。教学中可经常性地利用学生的相关生活经验，开发利用生活中丰富多彩的教学资源。事实证明，这种潜移默化的熏陶，使学生喜欢上了生物课。 　　四、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣 　　教师在教学中可以运用灵活多样的教学方法，创造情境、创造机会，激发学生的求知欲望。生物学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以让学生体会亲自动手后成功的喜悦，进而产生对学习生物学的兴趣。例如在“观察蚕豆叶下表皮气孔”的实验过程中，可以先让学生把一片菠菜叶放在清水中，然后口含叶柄吹气，观察发生的现象，再根据现象组织学生提出相关的问题：1.气体是由叶片上的什么结构出来的？2.这种结构又是如何控制气体进出叶片的？3.我们在观察的时候应该选择上表皮还是下表皮？接着学生在教师指导下进行实验，教师可先对实验目的作必要说明，要求学生仔细观察。在学生实验过程中，巡视并纠正学生的错误操作。然后学生分组结合所提问题分析讨论各自实验情况，教师参与讨论，得出以下结论：叶片表皮上有气孔，气孔是气体进出的通道，气孔的开闭是由保卫细胞来调节。以实验设问组织生物课堂教学，把实验贯穿于教学过程，做到师生互动又以学生动手实践为主，整堂课学生兴趣盎然，教学效果明显。此外对于教学中的难点，可以发挥多媒体的优势，通过媒体的组合，增强动态效果，去突破难点。例如传粉过程、血液循环途径等，都可以充分利用多媒体手段化静为动、化抽象为具体，进行直观教学，使生命现