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《幽默的形象》教学设计设计　　教材分析：　　 本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了同学的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。　　教学目标：　　 1、 启发同学的发明性思维；　　 2、激发同学绘画、想象能力的提高；　　教学重点：　　 能分析幽默形象的特点。　　教学难点：　　 理解作者创作含义。　　教学方法：　　 讨论　　教具：图片等　　课时：1课时　　教学过程：　　一、导入新课　　 师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事……　　 quot;漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表示出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。quot;　　二、授课　　1、欣赏　　出示图片（1）大师马三立漫画图片（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？　　同学讨论。　　“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”　　出示图片（3）三毛流浪记　　 提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表示的？　　同学讨论。　　“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表示得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者发生一种笑中有泪的情感体验。”　　图片（4）父与子amp;mdash;amp;mdash;废寝忘食　　 提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表示父与子的？　　小组讨论。　　“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表示了纯洁的父子之情与融融的天伦之乐。”　　2、同学评论　　出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。　　 师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。　　同学分组评论。　　三、小结　　 漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表示出来吗？课后试一试。　　板书设计：　　幽默的形象　　 漫画amp;mdash;amp;mdash;表示幽默形象　　 简约、夸张　　 使人得到启示　　　　教材分析：　　 本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了同学的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。　　教学目标：　　 1、 启发同学的发明性思维；　　 2、激发同学绘画、想象能力的提高；　　教学重点：　　 能分析幽默形象的特点。　　教学难点：　　 理解作者创作含义。　　教学方法：　　 讨论　　教具：图片等　　课时：1课时　　教学过程：　　一、导入新课　　 师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事……　　 quot;漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表示出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。quot;　　二、授课　　1、欣赏　　出示图片（1）大师马三立漫画图片（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？　　同学讨论。　　“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”　　出示图片（3）三毛流浪记　　 提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表示的？　　同学讨论。　　“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表示得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者发生一种笑中有泪的情感体验。”　　图片（4）父与子amp;mdash;amp;mdash;废寝忘食　　 提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表示父与子的？　　小组讨论。　　“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表示了纯洁的父子之情与融融的天伦之乐。”　　2、同学评论　　出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。　　 师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。　　同学分组评论。　　三、小结　　 漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表示出来吗？课后试一试。　　板书设计：　　幽默的形象