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浅析文化导入在大学英语课堂教学中应用 　　[摘要]在过去的大学英语教学中，教师只注重对大学生语言学习能力的培养，大量地向他们讲解语法和词汇，而忽视对他们综合语言运用能力的培养，这就是明显的只重视语言现象，而忽视语言文化特征的表现。这不仅不能使大学生达到务实的学习目的，更不能从真正意义上帮助他们掌握英语这门课程。为此，本文在研究语言与文化联系的基础上，阐述了文化导入在大学英语教学中应用的重要性，并进一步深层次地探讨了文化导入的内容以及它具体的应用方法。 　　[关键词]文化导入 大学英语 课堂教学 重要性 内容 方法 　　[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0201-02 　　一、大学英语课堂教学中文化导入的应用 　　大学生在学习目标语言时，不仅仅局限于掌握课本中的各项知识点，而且还要注重此种语言所属的文化和社会背景。通过对所学语言的社会文化背景的了解，大学生可加深对所学语言的掌握程度，为学以致用打好坚固的基础，英语的学习也不例外。所以，教师在课堂教学中，就应该提倡并鼓励学生们多钻研目标语言使用的社会文化背景，这样不仅可以增加学生自我学习的能力，而且可以避免用本国的语言习俗去衡量目标语言的使用环境，让大学生多加探索并帮助他们理解目标语言所属的文化和社会背景，如用汉语的社会和文化的背景知识去和国外的社会文化比较，并且加强记忆，从而养成良好的学习和应用语言的习惯，为日后的交流做好功课。 　　在《大学英语》第四册第一单元“Big Bucks the East Way”的讲授时，教师便可以结合美国的文化习俗来讲，比如说美国人培养孩子，重视培养孩子的自理能力，注重从小自己做好自己的事情，并且对其负责任，过分依赖父母的孩子是不正常的，这和中国的父母培养孩子的方式截然相反。在有了老师这样的讲解后，学生们清楚并接受课文中“Doing part-time jobs” might be away to avoid the idignity of having to ask for money.”的理解。 　　（一）清楚分析词语文化内涵 　　语言的学习离不开词语的支撑，因此，掌握好词语的内涵至关重要。在大学课堂教学中，教师在讲授单词发音的同时，还应该向学生们加入相应的词语文化内涵的教学，加强学生对词语内涵的理解，激发学生们学习语言的兴趣。例如，在学生对词语的文化内涵一无所知时，读到“He can be relied on. He eats no fish and plays the game.”时，肯定会一头雾水，根本无法弄清楚句子想要表达的是什么意思。结合老师详细讲解词语的文化内涵后，学生们才能理解句子所要表达的是忠诚和光明正大的意思。小句子里反映出大问题，在学习目标语言时，老师词语文化内涵的引导，有助于学生更好地理解掌握所学知识。 　　（二）了解目标语言的文化背景 　　社会语言是社会文化的外在表现，社会文化具有地域性。来自不同地域的人，在同种语言交流中，由于社会文化的不同，有些文化表达的方式，可能会为人们习惯性接受，也很可能是人们谈话中所禁忌的。因此，对所学语言的文化习俗和人们的价值观念的了解，会有利于达到交流目的。那么，教师在课堂教学中就要注重目标语言的社会习俗和价值观的文化，比如在中国，在和人见面的时候，问候语往往是：“你去哪里呀？”“你吃饭了吗？”在谈话中，对于别人的实际年龄、婚姻状况，甚至工资收入都可以问。另外，中国人的自谦之词比较多，谦词是一种习惯性的礼貌表达方式，例如，当别人夸奖你文采好时，中国人往往会略带些自我批评地回答：“没有，都是些浅薄之词，不足挂齿。”这些在西方国家的文化习俗中却截然相反，尤其是年龄和个人工资问题都属于个人隐私，是人们特别忌讳的话题。西方人相对于中国人来讲，比较注重自我表现，习惯外在的自我表达。如当你当面赞扬他如何优秀时，他不会拘谨，而是会很自然地说：“谢谢。”很愉快地接受你的赞美。这就是中西方价值观的区别所在。如果学习目标语言时，跨越了目标语言所在的社会文化和价值观，会面临诸多的困难和挑战。所以，在英语课堂的教学中，教师加入相应的文化导入，让学生形成清晰的文化区别意识，会更有利于教学任务和目标的完成。 　　二、如何巧妙地在大学英语教学中应用文化导入 　　（一）通过对比，加深印象 　　文化比较法是指学习者通过对母语的表达习惯和目标语言的对比，借此更加清楚两种语言的各种差异，并且培养自己能够跨越不同文化的差异，进行有效学习的方法。如在《大学英语.精读》第1册第5单元“A Miserable， Merry Christmas”这一课的讲授时，教师可以采用这样的引入，可以先让学生讲一下自己所了解的圣诞节习俗，然后老师再以幻灯片的形式打出西方国家的圣诞习俗，如