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浅谈多媒体技术在数码钢琴教学中作用 　　【摘 要】数码钢琴教学作为高校音乐专业学生的必修课，在教学过程中起着不可忽视的重要作用。然而，随着时代的进步，对于90后出生的孩子来说，尤其是没有钢琴基础的学生，面对钢琴学习中出现的各种外文标记、弹奏方法、表现意境以及大量的重复练习等等，出现了很多茫然和不适应。近几年，作为集文本、图像、音频、视频、动画为一体的多媒体技术的应用，为数码钢琴课堂教学开辟出了新的道路，尤其是多媒体课件在课堂教学中的感觉、表示、显示和存储功能，更是为钢琴学习搭建了便利的舞台。笔者结合近几年的教学经验谈几点看法，目的在于通过多媒体教辅手段，引领学生兴致盎然的遨游音乐的海洋，从而不断激发学生们对钢琴学习的兴趣。 　　【关键词】多媒体技术；数码钢琴；教学 　　一、丰富视野，弹之有物 　　众所周知，音乐是作者思想感情的真诚表露，一篇好的音乐作品，无不与当时作者所处的时代背景和个人的生活经历有着密切关系，知道了当时的时代背景，还要进一步分析是什么样的原因促使作者写下这首作品。从很多传世的名曲来看，作品创作的“契机”可能是一件事、一个人、一种处境、一处景色，也可能是一句话、一缕思绪。只有充分了解作品诞生的背景、缘由、时间，才能进一步缩短演奏者与作品之间的距离，使学生以作曲家之思为我思，从而正确把握作品所流露出的思想感情，在近似的基调下共同产生思想的共鸣，从而演奏出正确的、符合作品时期的、震撼的艺术效果。 　　想要解决以上问题，多媒体技术正好填补了以上空缺。因为计算机领域的多媒体通常有两种含义：一是存储信息的实体，二是显示、存储、传播信息的载体。了解作品的相关背景这项任务，教师可充分利用多媒体存储信息的功能，首先由学生课前预习时通过查阅网上相关资料，搜集有效信息而自主获得。其次，在课堂上教师则可将学生获得的相关资料分层、汇总、展示、对比、分析，筛选出与所要弹奏作品比较接近的典型材料，以达到资源共享。最后，教师按照教学的要求，有目的地播放一些视频、幻灯片，使课堂达到图、文、声并茂的效果。例如在讲巴赫的《小步舞曲》时，大屏幕不仅展示了有关巴赫所处的时期、经历、思想发展、后人评价等文字资料，还要播放巴洛克时期相关的美术、舞蹈、建筑等影视片段，使学生迅速贴近时代，与作品产生共鸣。 　　二、声情并茂，?之有思 　　《列子?汤问》有文：“昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食，既去而余音绕梁，三日不绝，左右以其人弗去。”优美的音乐之所以受到人们的喜爱，是因为它们感情强烈、意境深邃、内涵丰富，能引起大家的共鸣。因此，多聆听大师的演奏，可以体味作品内在的感情，品尝其中丰富的滋味。 　　多媒体的使用，既可以播放艺术家的示范弹奏，把抽象的音符变成有声的旋律，引领学生身心愉悦的走进音乐意境，去模仿、弹奏。也可以使学生充分感受到大师演奏的意境独到之美。例如在弹奏《北风吹》这一作品时，既可以给学生播放钢琴弹奏的版本，又可以播放歌剧、芭蕾舞剧等片段，让学生感受管弦乐的音响效果，也更加了解剧情的前后发展关系。这样，学生在弹奏中就不难把握音乐所描绘出的艺术效果了，甚至还可以让学生根据乐曲的意境，自己再次谱曲，加以演奏。 　　三、演奏入境，弹之有情 　　音乐就是一幅流动的图画，我们演奏音乐必须明白，作曲家通过想象来谱曲，演奏音乐也必须借助于想象，唤醒生活体验，在大脑中想象出与作品相应的立体画面，有景入情，再现乐谱表达的意境，真正领会作者深沉的思想，体现作品鲜明的主题。 　　众所周知，音乐是肉眼看不到的，例如在讲音乐的色彩、层次、情感表达等问题上，用语言来表达就显得比较抽象，但是在多媒体教学中，教师就可以充分应用屏幕显示、功能链接等优势，通过视频、图片、影像等手段，展示作品所表达内容，导入课程，引领学生以图画再现乐谱中的形象为突破口，把学生引入音乐的意境，让意境感染其情思，启迪其思想，激发其共鸣。比如讲《牧童短笛》这首乐曲，首先，让学生欣赏演奏录音，根据曲名及听觉感受体会乐曲中的色彩、明暗、静动等，根据自己的感受设计一幅画卷，让学生之间就自己的所想所感展开讨论。最后，可以让学生通过大屏幕欣赏教师下载的最贴近乐曲意境的中国传统的水墨山水画，展开分析讲述。这样，既可增加课堂教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，又有利于发展学生的想象力，提高艺术鉴赏力，唤起学生对美好事物的追求欲望。 　　四、连累比照，弹之有学 　　浩如烟海的钢琴曲目，仅仅依据教材所选篇目及课堂的有限时间去积累、吸收是远远不够的，要想让学生真正了解乐曲中所包含的技巧、美感、哲理，这就要求教师必须积极引导学生加强课外学习。在实际的教学中，不可仅限于一首曲目，要举一反三，推及其他，往往会收到意想不到的效果。同时，通过课堂引导，扩大弹奏曲目量，映衬对比，加深认识，以曲学曲，可