《童年趣事》互评互改作文教学案例.docxVIP

《童年趣事》互评互改作文教学案例　　这一次，我们练习写《童年趣事》。作文收上来以后，我利用一节课的时间，引导学生同桌互改互评作文：　　第一，把学生分成是个小组，作文能力强的学生任组长，督促本小组成员批改作文。　　第二，讲清要求。我借助魏书生的学生互改互评作文的方法让学生分是不进行批改：　　1、格式是否正确。　　2、卷面是否整洁。　　3、错别字几个。　　4、几处病句。　　5、标点符号有几处明显错误。　　6、文章中心是否明确。　　7、看文章选材是否典型。　　8、文章结构：段落是否清晰、过渡是否自然、开头结尾是否照应。　　9、文章描写是否运用了动作、语言、神态、心理等细节描写。　　10、文章语言是否简练流畅。　　第三，老师拿一篇例文在班班通上示范，一步一步指导学生进行作文批改。每进行一步都要读一遍作文。改完一项写一项评语。　　第四，遇到拿不准的可在小组内进行交流，组长最后定论。　　第五，小组全部评改完后，把评改的作文中好的文章或段落在小组内交流分享。　　第六，全班交流评改作文中出现的问题，老师集中讲评。　　第七，全班交流优美文章或优美段落。　　这一次，我们练习写《童年趣事》。作文收上来以后，我利用一节课的时间，引导学生同桌互改互评作文：　　第一，把学生分成是个小组，作文能力强的学生任组长，督促本小组成员批改作文。　　第二，讲清要求。我借助魏书生的学生互改互评作文的方法让学生分是不进行批改：　　1、格式是否正确。　　2、卷面是否整洁。　　3、错别字几个。　　4、几处病句。　　5、标点符号有几处明显错误。　　6、文章中心是否明确。　　7、看文章选材是否典型。　　8、文章结构：段落是否清晰、过渡是否自然、开头结尾是否照应。　　9、文章描写是否运用了动作、语言、神态、心理等细节描写。　　10、文章语言是否简练流畅。　　第三，老师拿一篇例文在班班通上示范，一步一步指导学生进行作文批改。每进行一步都要读一遍作文。改完一项写一项评语。　　第四，遇到拿不准的可在小组内进行交流，组长最后定论。　　第五，小组全部评改完后，把评改的作文中好的文章或段落在小组内交流分享。　　第六，全班交流评改作文中出现的问题，老师集中讲评。　　第七，全班交流优美文章或优美段落。　　这一次，我们练习写《童年趣事》。作文收上来以后，我利用一节课的时间，引导学生同桌互改互评作文：　　第一，把学生分成是个小组，作文能力强的学生任组长，督促本小组成员批改作文。　　第二，讲清要求。我借助魏书生的学生互改互评作文的方法让学生分是不进行批改：　　1、格式是否正确。　　2、卷面是否整洁。　　3、错别字几个。　　4、几处病句。　　5、标点符号有几处明显错误。　　6、文章中心是否明确。　　7、看文章选材是否典型。　　8、文章结构：段落是否清晰、过渡是否自然、开头结尾是否照应。　　9、文章描写是否运用了动作、语言、神态、心理等细节描写。　　10、文章语言是否简练流畅。　　第三，老师拿一篇例文在班班通上示范，一步一步指导学生进行作文批改。每进行一步都要读一遍作文。改完一项写一项评语。　　第四，遇到拿不准的可在小组内进行交流，组长最后定论。　　第五，小组全部评改完后，把评改的作文中好的文章或段落在小组内交流分享。　　第六，全班交流评改作文中出现的问题，老师集中讲评。　　第七，全班交流优美文章或优美段落。