高中数学教学论 浅谈职业高中的数学教学.docVIP

PAGE PAGE 4用心 爱心 专心浅谈职业高中的数学教学「关键词」双向教学 数学素养 创新意识 科研意识 激励机制 阅读教学法 分层次教学 成功教学法 近几年来，随着职业高中新生人数逐年递增，甚至于很多未参加中考的学生进入职高学习，学生的素质和基础，给学校的教育教学带来了很大的困难。尤其是数学课的教学难度相对较大。刚从初中转入职业高中学习的学生一下接触许多新的概念，在理解、掌握方面普遍感到困难，如何搞好数学概念的教学，关系到消除学生的畏难情绪，学好职业高中数学的关键。我的体会是：在了解学生知识的掌握情况下，抓住学生的心理特征，制订切实可行的教学目标，坚持以学生为主体教师为主导的双向教学活动，避免把数学概念直接搬给学生或照本宣科单向教学方法的弊病，与此同时还应该注意数学概念的发生过程及发展，引导学生分析、理解和掌握数学概念，最好达到系统归纳深化概念的目的。 多年职高的数学教学工作经验，使我对此类学生的特点有了较深的了解。主要有以下几点： ??? 1．信心不足、自卑心理导致畏难、厌学情绪、消极情绪严重。  职高的同学自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师同学看不起自己，又对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习有抗拒感。这种消极心理势必给他们接受教育形成障碍，对学习尤其数学课产生厌恶，畏难情绪严重。上课注意力不集中，视而不见，充耳不闻，课后作业不交或迟交，造成实际教学部分知识的遗漏，使知识衔接发生困难，久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。????? 2．学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强。 ??? 此类学生从小娇生惯养，事事由家长包办，不仅滋长了他们的惰性，而且抑制了他们的自主性。因此学习无计划，无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。 ??? 3．基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力存在一定的差距。 ??? 由于种种原因，各种心理所致，学生未能很好地接受老师所传授的知识。前面学不好，后面的数学知识就更难掌握，习惯性地只能死记硬背，苦记公式定理，呆套题型解法，数学学习停留在记忆模仿的认识水平上，缺乏主动深究、探索精神。 ??? 4．不善于总结反馈，导致知识记而不牢，用而不活。 ??? 一般来说，职高班级的大部分学生在智力方面与普高学生不会存在太大的区别，只是在实际知识中存在着缺陷，这些缺陷使他们今后学习发生困难，有的甚至丧失信心，如果教会他们查缺补漏，认真总结，那学习就会有事半功倍的收效。 ??? 从以上对职高学生的学习特点的分析来看，做好数学课差生的转化工作是长期、艰难、细致的任务，需要数学老师付出更多的心思和汗水，积极从多方面探索有效途径和对策。首先我们教师对职业高中的数学要有一个全新的认识，对我们自身的素养要有更高的要求。下面我就谈一下自己的认识和体会。　一、对数学教学地位、作用的再认识 ??? 　对一门学科的认识，决定了教师应该如何教这门课，因此我们首先要对数学教学的地位和作用进行再认识。所谓再认识，是因为在过去很长一段时间里，人们已经有了一个认识，由于职业高中的学生基础比较差，文化课的比重相对较小，人们有这样一个共识：只要搞懂课本中的基本公式、运算和例题，记得住，会套用就可以了，而且还有一个“理论根据”：我们培养的是普通劳动者，而普通劳动者只要在自己的专业方面懂得理论，会操作就是合格的学生了。这样，文化课随时会被冲掉，教师只能压缩教学内容，给学生以公式，让学生死记硬背。  随着社会经济的发展，面对21世纪给各级人才需求所带来的挑战和竞争，以及为“人类的可持续性发展”，人们不得不重新思考应该如何对待数学。 ???　 1、数学是一种应用广泛的工具。社会科学技术，社会生产、生活中越来越多的定量研究包括随机现象，模糊现象的各种各样的问题。当前有这样一种提法：“高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。” ???　 2、数学是提高思维能力的有力手段。当前各种竞争的关键是人才竞争，而人才竞争从某种意义上来讲是思维能力的竞争，思维科学正在迅猛发展。数学的学习本质上是一种思维活动，是培养思维能力的重要途径和手段，数学在锻炼思维、提高思维水平方面发挥着突出的作用。 ??　? 3、数学是一种深刻而有力的文化素养。在日常生活、生产实际中，总能够从数学的角度提出问题，分析问题并且解决问题。???　4、数学对培养学生的学习兴趣、学习毅力、学习信心、学习态度，创新精神等等个性的品质起着突出的作用。 ??? 　通过这些认识，我们更加明确应该如何教好数学。数学教学不仅仅是背背公式，套套题型，而应该是一种方法的教学和过程的教学，在教学中要渗入政治、经济、文化、历史等诸多方面