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浅谈小学低年级课外阅读指导策略 　　 摘 要：如何指导小学低年级学生进行课外阅读？可以从推荐学生喜欢的好书、教师讲读故事、家长和学生亲子共读等激发学生阅读兴趣开始，开展古诗词背诵、经典诵读、讲故事比赛等丰富多彩的活动，教给学生圈圈画画、剪剪贴贴、读读想想等阅读方法。 　　关键词：课外阅读；小学低年级；指导策略 　　《义务教育语文课程标准》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”《义务教育语文课程标准》还要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，小学低年级课外阅读总量不少于5万字。现就如何指导小学低年级学生课外阅读，谈谈自己的看法。 　　 一、激发课外阅读的兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”《义务教育语文课程标准》在第一学段的阅读目标中,第一条就是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,有乐趣才会喜欢。怎样才能使低年级的学生感受到阅读的乐趣呢？ 　　1.好书推荐引趣 　　现在的孩子很少会沉湎于公主王子的故事中，而对《哈利?波特》《淘气包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感兴趣。《哈利?波特》在全球发行超过2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。它给我们的启示是小学生的课外阅读是一种自主的、非强制性的活动，兴趣是第一位的。因此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑孩子的兴趣和年龄特点。一、二年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛。他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读倾向大多为篇幅短小、内容完整的故事；喜欢幻想性题材，期待善有善报、恶有恶报的故事结局；喜欢介绍自然、动物的儿童读物…… 　　2.故事讲读诱趣 　　低年级学生识字不多，听老师讲故事时，由于没有生字的羁绊，使孩子们纯粹处于一种放松的愉悦状态，最能吸引他们。因此，我常选择一些优秀的中外儿童读物，如《精灵鼠小弟》《淘气包马小跳》等读给学生听。低年级孩子有爱听故事的天性。因此，我在讲故事时，常常也要耍一些手段，有时讲到最精彩、最能引起学生兴趣的地方戛然而止，勾起学生找书读的欲望；有时讲到可能有多种情节或结局时，让学生猜一猜，然后再接着读。这样使学生由“要我读”变成“我要读”。 　　3.亲子共读激趣 　　父母是孩子的第一位教师。爱读书的父母才能带出爱读书的孩子。父母津津有味地阅读，对孩子是最好的示范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在开学初，召开家长座谈会，让家长们明确认识到决定孩子将来的是家庭。鼓励家长积极为孩子购买儿童读物，订阅儿童报纸和书刊，此外家长还可以跟老师推荐优秀读物或家长间相互推荐。在每个静谧的夜晚，家长们陪同孩子在书海中遨游，他们共同交流，共同享受读书的快乐。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，就有了课外阅读的内驱力。 　　二、开展课外阅读的活动 　　为了使更多学生能体验到课外阅读所带来的快乐，教师要努力寻找一切机会,尽力为学生搭建展示自己课外阅读的成果舞台。开展各种读书竞赛是提高学生积极性的有效途径。 　　1.开展“古诗吟诵”比赛 　　从一年级开始我便在教室黑板报上张贴几首古诗,每天利用早读、午读的几分钟时间教学生吟诵古诗。教师布置学生每学期背诵10首古诗，期中或期末学生进行过关背诵。对于能熟练背诵达到要求的学生，教师颁发“古诗词过关证”。能背诵10首古诗为“一级”，20首为“二级”，以此类推。每每听到学生操着稚嫩的童音,反复吟诵着那些被世代传诵的文化精品时，我相信这些努力带给他们的绝不仅仅是写作文时会引用“每逢佳节倍思亲”等诗句,更是终生受用不尽的文化财富。 　　2.开展“经典诵读”比赛 　　除了古诗，我国的古人还为我们留下了许多文化瑰宝，如《三字经》、《木兰诗》等脍炙人口的经典。如在二年级语文教材中安排了课文《木兰从军》，学生通过课堂的学习对故事内容和人物形象已经有了一定的了解和认识，这时候教师补充学生背诵《木兰辞》也就水到渠成了。当然《木兰辞》篇幅相对二年级学生还是比较长的，于是我又按故事情节把它划分成了四个部分，每周诵读一部分，每背过一个部分，教师就颁给证书，学生的背诵兴趣被大大激发。在短短的四周时间里，出乎预料，居然有大部分学生能背诵长长的整篇《木兰辞》。在朗朗的诵读声中，学生不断积累着中华的经典知识。 　　 3.开展“讲故事”比赛 　　考虑到低年级学生阅读材料的选择有难度,教师可以引导他们开展主题性阅读,每月确定一个主题,然后让学生从中选择最喜欢的故事参加比赛,如“童话故事”“大自然故事”“神话故事”等。通过这些故事他们不仅认识了丑小鸭、白雪公