《小壁虎借尾巴》教学设计及评析.docxVIP

《小壁虎借尾巴》教学设计及评析　　一、揭示课题，复习旧知　　1．板书课题，围绕“借”提出问题：　　2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。　　[评析]直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。　　　　二、学习课文第　　三、　　四、五段　　1．学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。　　（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）　　2．全班交流：你读懂了什么？　　（指名学生说，教师相机指导。）　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。　　师：你是怎么知道的？　　生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”　　师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？　　生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。　　（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）　　 [评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。