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试论影响中学英语教师实践性知识转化障碍及其原因 　　教师实践性知识转化中存在的障碍及其原因是影响中学英语教师实践性知识发展的两个重要问题。在问卷和访谈的基础上，从SECI相关理论视角，分析了中学英语教师实践性知识转化中存在的障碍，并分析了原因。 　　英语教师实践性知识知识转化障碍原因教师实践性知识是教师专业发展的基础。教师间实践性知识的转化与共享，可以使教师之间充分利用彼此的知识和经验，避免不必要的重复思考或劳动，激发组织成员的创新意识，从而推动教师整体的知识创新。然而，教师间实践性知识转化共享中存在哪些障碍、这些障碍的根源又是什么，这是教师本人和学校共同关心的两个重要问题。本文在对江西某经济欠发达地区164名高中英语教师进行问卷和访谈基础上，基于SECI知识创新理论视角，通过分析影响SECI中知识转化的关键因素，来探讨影响中学英语教师实践性知识转化的障碍及其原因。 　　一、教师实践性知识和SECI知识创新理论模型概述 　　实践性知识的基本内涵是指教师在具体的日常教育教学实践情境中，通过体验、沉思、感悟等方式，发现和洞察自身的实践和经验之中的意蕴，并融合自身的生活经验以及个人所赋予的经验意义，逐渐积累而成的运用于教育教学实践中的知识。实践性与个性化是实践性知识的本质属性；情境性、默会性、整体性、生成性等是从其本质属性中衍生出的几个特征。 　　SECI模型是日本学者野中郁