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语文综合性学习现状及对策 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0013-02 　　综合性学习是新课程的重要标识，是语文与生活相结合的重要体现。十多年前，综合性学习作为一门新生事物，走进了中学语文教材和课堂，有关综合性学习的研讨活动也迈上课改的进程，关于综合性学习的论文、教案、优质课、学术报告等则如雨后春笋，新课程改革不断向纵深挺进。然而最近几年，我作了一些调查，随着“阅读主体”的语文教学的不断强化，综合性学习正慢慢淡出学生的视野。 　　一、语文综合性学习存在的问题 　　一是附件式学习，即把综合性学习当作教材附录，让学生自学，“看看”即罢；二是课文式学习，即将综合性学习当作课文对待，以积累“考点”和“说教”为主，点到为止；三是象征式学习，即一学期甚至一学年，象征性地开展一次、最多两次综合性学习，其余的则如上对待；四是过场式学习，即将综合性学习的权力完全下放给学生，教师并不直接参与很多策划，只在极其有限的时间内（通常是一节课），让学生“活动活动”。 　　二、开展综合性学习的对策 　　1.要体现一个“为”字 　　作为课程改革的标识牌，综合性学习肯定有它的深度、广度和难度，实施综合性学习计划，自然不能光靠纸上谈兵，更不可能一蹴而就。教育专家胡明道老师曾谆谆告诫青年教师：千万不要将综合性学习一页翻过去了。 　　记得十年前在疑虑和观望中，我曾将《童年的游戏》一课简单带过了。可是，学生比我还主动：老师啊，什么时候搞综合性学习呀？老师啊，综合性学习还搞不搞啊？……我这才知道，问题出在我身上，先前的顾虑似乎是多余的。于是，便开始商讨计划，拟定方案，召开小组长会议，确定小课题……两周以后，如期进行了过程和成果的展示，同时，也作了相应的评价。 　　2.要把握一个“序”字 　　对于一次综合性教学活动，制定教学计划只是做了第一步工作。引导学生分析、思考活动主题，建立学习机构并确定研究专题，这是第二步。在这一步里面，教师要不失时机地诱发学生的研究动机，指导学生制定简单的研究计划，设计获取信息的方案等。第一步和第二步可以并称为准备阶段。 　　接下来，应该是计划的实施阶段，这是综合性学习的核心阶段，也是学生自主、合作与探究学习方式和过程的物化阶段。调查、采访、查找、动手、撰写研究小论文等等，都是在这一阶段落实的。这期间，教师不应对学生的行为做过多的干涉，只需为学生提供必要的帮助和支持，并做适当的督促、提醒工作。学生常常要走村串户或深入社区、工厂，要进图书馆，要去微机室，要和家人、亲朋好友抑或是陌生人进行对话，可能还要动手作一些简单的制作等等。他们常常需要结伴而行，需要父母理解支持，安全自护工作也显得格外重要。 　　第三个阶段就是展评阶段，或者叫总结阶段。主要就是交流、展示及评价。学生将在合适的空间里，以自己喜欢的、充满个性的方式展示自己的学习成果（展示的平台可以是教室，也可以公寓前的草坪，或者是运动场；展示的方式也应是丰富多彩的，学习报告、手抄报、橱窗、校园之声、局域网等都是选项）。学生个人或相互之间对学习过程和成果进行反思、评价，教师还要对个性突出者进行解剖和点评，对整体情况要进行必要的小结。至关重要的一点，就是要尊重个性和差异。 　　3.要力求一个“新”字 　　（1）设计方案和研究主题力求新颖。我在组织学生开展《中秋佳话》主题活动中，将学生分成六个小组，其中冯小庆小组抓住手机短信这一研究主题，通过现场调查35位老师，共记录了20条与中秋节有关的短信：中秋节就要到了，提前送你一个月饼，第一层，关爱；第二层，体贴；中间夹层，甜蜜；保存方式：经常联络；保值期，一辈子！……展示平台上，她们的成果独树一帜，格外醒目耀眼。 　　（2）实践手段和呈现方式力求新颖。信息时代要充分发挥网络优势，记得同样是《中秋佳话》，陈思梦小组就通过网络查找到九个相关主题的网站，微机老师指导他们制作了一个PPT，用多媒体进行了光彩夺目的展示。而谭志清同学则现场运用手机和远在深圳的爸妈进行对话，声情并茂地演绎出一个个“每逢佳节倍思亲”的感人镜头。 　　（3）彰显探究理念，追求创新成果。我所在的学校名曰“烟垢中学”，系镇中心初中，因“烟垢”一词难听，镇政府已于多年前更名为“高阳”，而烟垢中学因办学历史悠久而保留名称。几乎包括所有的老师在内，都只知道这样做是因为烟垢中学办学历史悠久，可是，在《走进家园》主题活动中，何明晶小组通过采访文化名人、调查地方志专家等途径，解答出“烟垢”一词的真实来源： 　　2000多年前，这儿是权国的边界，被称为中华第一县，为了防止南边敌国的入侵，在这儿筑起了烽火台，每有敌人入侵，就会狼烟滚滚…… 　　这种探究的成果，我们可是闻所未闻！而且，该组同学集思广益，群策群力，在老师的协助下，为千年“烽火台”写出了文采