三年级数学下册《小数大小的比较》教学随笔.docxVIP

三年级数学下册《小数大小的比较》教学随笔　　《小数大小的比较》教学前后　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　人教版三年级下安排了《小数的认识》这一节，从读教参和对教材的理解中，我感知到这部分小数的认识是借助“元、米”为单位的小数这一平台，让学生在具体的情境中初步认识小数，这只是三年级学生第一次接触这部分知识，教学中教师切勿挖得过深。遵循自身对教材的把握和理解，尊重学生学习的自我体验，设计了以下小数大小比较的片断。　　[片断]：　　借助学生学习平均数时测量的跳远成绩这一身边教学资源，将复习与新课导入合二为一：1、将测量数据转化成以“米”作单位的小数；2、引出小数大小的比较。　　师：第一小组四个同学跳远的成绩分别是1.7米、1.34米、1.55米、1.4米，你们能将他们四人的成绩排排队吗？　　学生活动，完成排序，然后汇报。　　生：我是这样排的：1.55米、1.34米、1. 7米、1.4米，　　师：能说出理由吗？　　生：这四个数的整数部分都是1，一样大，就看后面的小数部分，55是最大的，所以1.55米排在第一名，然后是34、7、4。　　生：我不同意。因为1. 7米可以在后面补上一个零写成1.70米，1.4米可以写成1.40米，应该这样排：1. 7米、1.55米、1.4米、1.34米、。　　生：1.7米怎么变成1.70米？　　生：7分米可以看成70厘米，写