《通过神经系统的调节》教学反思_1.docx

《通过神经系统的调节》教学反思　　《通过神经系统的调节》教学反思　　《神经调节》一节内容抽象、复杂，需要准确把握教材，创设问题情境，对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，重视知识的发现过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。在教学设计方面，以学生为主体，引导学生观察，探究、合作，激发了学生的学习兴趣，让学生在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。从提高学生生物科学素养的角度出发，充分体现学生的主体地位，注重教学策略设计和理论联系，对学生评价的设计重过程，鼓励创新，有利于学生的可持续发展。　　本节课突出特点是重点、难点突破较好：1、通过问题串的形式让学生展开讨论，最后归纳兴奋在神经纤维上的传导特点，符合学生认知规律；2、对兴奋在神经元间的传递的处理，由电信号到化学信号再到化学信号的转变是诺贝尔奖金获得者伟大的创新性思维发现，在学习这部分内容时，让学生大胆作出假设，进行分析、推理，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的创新思维能力。　　由于本节课神经元结构概念较多，过多顾及这些基础知识的铺垫，显得主干知识线索不够明晰，可以通过学生预习和旁栏提示来回顾这些概念，让整节课更加条理、流畅。　　如果能创造条件让学生亲自动手做蛙的坐骨神经电位测定试验，则效果更好。　　　　《通过神经系统的调节》教学反思　　《神经调节》一节内容抽象、复杂，需要准确把握教材，创设问题情境，对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，重视知识的发现过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。在教学设计方面，以学生为主体，引导学生观察，探究、合作，激发了学生的学习兴趣，让学生在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。从提高学生生物科学素养的角度出发，充分体现学生的主体地位，注重教学策略设计和理论联系，对学生评价的设计重过程，鼓励创新，有利于学生的可持续发展。　　本节课突出特点是重点、难点突破较好：1、通过问题串的形式让学生展开讨论，最后归纳兴奋在神经纤维上的传导特点，符合学生认知规律；2、对兴奋在神经元间的传递的处理，由电信号到化学信号再到化学信号的转变是诺贝尔奖金获得者伟大的创新性思维发现，在学习这部分内容时，让学生大胆作出假设，进行分析、推理，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的创新思维能力。　　由于本节课神经元结构概念较多，过多顾及这些基础知识的铺垫，显得主干知识线索不够明晰，可以通过学生预习和旁栏提示来回顾这些概念，让整节课更加条理、流畅。　　如果能创造条件让学生亲自动手做蛙的坐骨神经电位测定试验，则效果更好。　　　　《通过神经系统的调节》教学反思　　《神经调节》一节内容抽象、复杂，需要准确把握教材，创设问题情境，对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，重视知识的发现过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。在教学设计方面，以学生为主体，引导学生观察，探究、合作，激发了学生的学习兴趣，让学生在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。从提高学生生物科学素养的角度出发，充分体现学生的主体地位，注重教学策略设计和理论联系，对学生评价的设计重过程，鼓励创新，有利于学生的可持续发展。　　本节课突出特点是重点、难点突破较好：1、通过问题串的形式让学生展开讨论，最后归纳兴奋在神经纤维上的传导特点，符合学生认知规律；2、对兴奋在神经元间的传递的处理，由电信号到化学信号再到化学信号的转变是诺贝尔奖金获得者伟大的创新性思维发现，在学习这部分内容时，让学生大胆作出假设，进行分析、推理，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的创新思维能力。　　由于本节课神经元结构概念较多，过多顾及这些基础知识的铺垫，显得主干知识线索不够明晰，可以通过学生预习和旁栏提示来回顾这些概念，让整节课更加条理、流畅。　　如果能创造条件让学生亲自动手做蛙的坐骨神经电位测定试验，则效果更好。