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阅读教学 贵在质疑 　　古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑才有问，才有究，才意味着学得主动灵活。一个学生如果只是一丝不苟地掌握课本上和教师讲的知识，而不会或不敢提出疑难问题、发表有独立见解的意见，那么他虽然不失为一个好学生，但决不可能成为一个创造型、开拓型人才。伟大的哲学家苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”学生产生了疑问，就会产生解决问题的驱动力，就会积极调动观察力、注意力，形成好问、多问、善问的思维综合能力，为自主学习创造条件。那么，在阅读教学中如何培养学生的质疑能力呢？ 中国论文网 /4/viewhtm　　一、激发兴趣，鼓励质疑 　　教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”兴趣是最好的老师，也是儿童探索知识的强大动力。因此，教师必须十分重视和支持学生在学习过程中的大胆质疑，使学生觉得质疑有趣。这就要求教师平时注意营造一个宽松的学习环境，爱学生，亲学生，与学生交朋友，充分地尊重和信任学生。对学生的质疑不批评指责，以表扬鼓励为主，特别是对待中差生，更要耐心细致地激发、鼓励其质疑。教师在教学中要关注每一个学生，在每一个环节中都要注意面向全班。教学不是为了表演，不是只为部分学生，而应该