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浅谈基于“工作过程”高等职业教育课程考核方式改革 　　摘 要 高等职业教育考试内容目前仍然以显性知识为主，记忆性成分所占比重较大，考试形式单一，衡量学生学习效果的唯一标准是期终考试成绩。以“工作过程”为课程设计的导向，达到了以“行动导向” 组织教学活动的教学模式的改变。本文论述了在此教学模式下进行课程考核改革的思路与措施。 　　关键词 工作过程 改革 考核方式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　Higher Vocational Education Curriculum Assessment 　　Reform Based on the Work Process 　　CAO Zhijun， LIU Min， ZOU Yin 　　（Department of Food Technology and Engineering， Mongolia Vocational and 　　Technical Agricultural College， Baotou， Inner Mongolia 014109） 　　Abstract Examination of higher occupation education is still the explicit knowledge， Memory components accounted for a larger proportion， Examination of a single， A test to determine results. The only standard to measure the students learning effect is the final exam. Based on the working process oriented curriculum design， realize the action oriented organize the teaching activities and teaching mode. This paper discusses the ideas and measures of reform on the teaching mode. 　　Key words working process； reform； assessment methods 　　近年来，我国高等职业教育改革的步伐不断加快，且越来越深入，也取得了很大成绩。但是在高职教育教学实际中仍然存在不少问题，要想克服这些实际问题，就需要不断更新教育教学观念，优化高职教育教学工作。在优化教育教学工作过程中，高职教育考试制度和考试方法的改革势在必行。考核是学校了解整体教学情况，检验学生学习效果和教学质量的重要环节，抓好这一教学环节，对教师和学生都有积极影响，尤其是在培养技能型人才的高等职业教育中，考试制度、考试方法的改革更具有现实意义，而且必须大力推进。 　　1 高等职业教育考核方式改革的必要性 　　考试是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要方法，考试方式改革是教学改革的重要组成部分。课程考核主要是考查教师教学效果以及学生对所学知识的理解和掌握情况，是提升教学质量的重要手段。目前，很多高职院校都在开展基于“工作过程”的课程设计改革，以“工作过程”作为课程设计是完成教学内容并且应用于实际工作中的有效途径之一。但是，目前大部分高职院校无论是从课程考核目标、考核内容、考核方法等各个方面都没有进行相应的改革，或者进行得不太深入。多数课程的考核还是局限于指标形式，以期末闭卷笔试考试成绩作为主要的考核方式，以知识体系作为主要的考查对象，在命题方面仍然采用传统形式：名词解释题、填空题、单（多）项选择、判断题、简答与论述等考试题型，以这种考核方式为导向，学生只是为了应付考试而机械性地掌握各个单元的概念和原理以及生产工艺流程及其参数，但是学生对所学内容兴趣不浓，技能操作能力不强。久而久之，学生习惯了死记硬背的学习习惯，为了考试学习取代了真正应该掌握知识、技能的学习目的，结果导致学生对所学知识没有积极性和兴趣。慢慢地专业课程考核标准与职业教育教学目标相偏离，结果花费大力气培养的毕业生实际操作能力比较差，不能有机地将理论与实践相结合，在工作岗位中不能齐步走，最终不能被企业认同。因此，必须对课程考核方式进行改革，这也是高职教育改革的瓶颈之一，我们应以客观的态度、积极的心态作为评价考核的基础，依据多元化分析、多样化形式作为考核的依据。不仅要完善理论教学，更要强化学生实践操作技能训练，培养出高素质复合型技能型人才，这项改革对于实现高等职业教育培养目标的完善，促进职业能力的提升，具有非常必要的且重要的现实意义。 　　2 基于“工作过程”课程考核方式的改革 　　基于“工作过程”的