高中数学教学文 发挥学生主动性，提高数学思维能力.docVIP

PAGE PAGE 1发挥学生主动性，提高数学思维能力摘要：高中数学教育的基本目标之一是要注重提高学生的数学思维能力，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。教师应发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。同时，高中数学课程设立“数学探究”“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。关键词：自主性数学思维能力自主性是现代教育发展与改革的突出特点，它重视学生在教育中独立学习和独立探索的能力。学习者不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。它立足于人潜能的开发和对学生学习兴趣的强化。以培养学生的研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力为目标。高中数学教育的基本目标之一是要注重提高学生的数学思维能力，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，新课程标准的实施，对我们高中数学教师提出了新的问题和挑战，“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是高中新课程标准的主要理念之一。即倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。同时，高中数学课程设立“数学探究”“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用，人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。所以我们高中教师要注重发挥学生的自主能动性，下面我从以下四个方面来进行阐述：　　1、注重独立思考，促进思维的发展　　目前的高中数学课堂中，仍有这样的现象：教师不放心，讲得多；教师不放手，牵得多。人的思维是他人不能代替的，况且每个学生都有自己的数学现实，教师的讲解难以满足每个学生的实际需要。另外，每个学生都有智力发展的潜能，而教师讲在前的教学会妨碍学生自己的思考，甚至会扼杀学生的思维发展。我在平时的教学中，比较多的采取让学生独立思考在前的方法，放手大胆地让学生尝试探求新知识。力争做到：学生能发现的知识教师不暗示，学生能独立解决的问题，教师不代替。比如，在立体几何讲授平面与平面垂直的判定时，我这样安排，先让学生动手完成：　　已知：在正方体中求证：平面平面　　然后设计如下问题让学生思考并自己加以解决　　问题（1）平面是否垂直平面　;问题（2）正方体纵向拉长，而底面仍为正方形，那么上述垂直关系是否仍然成立？　　问题（3）正方体横向拉长，高度不变，上述垂直关系是否仍然成立？　　问题（4）当底面为长方形时，过与平面垂直的平面是否仍存在？若存在，如何作出？　　学生通过自己思考，随着上述几个问题的一一解决，对平面与平面垂直的判定有了全面的认识与掌握。　　2、增加学生动手操作和实践的机会（1）让学生动口讲。讲是学生学习过程中的表述性思维活动，是学生参与课堂教学活动的一种重要方式。在高中课堂教学中，应尽量让学生多讲，而不是教师自己一讲到底。如在概念教学中，可由学生自己从概念产生、发展、形成的过程中归纳出数学概念。如在复数的有关概念的教学中，我就让学生通过看书、交流，最终归纳并叙述两个复数相等、复平面、复数的模等有关概念。在习题课的教学中，可先让学生讲自己的思路，表述各自的解题方案。如在解斜三角形的习题教学中，有这样的例题：在中，若，,，求的面积.本题既可用正弦定理解，也可以用余弦定理来解。问题本身较简单，可让学生口述解题过程，教师对学生的思路、解法作出评价。（2）让学生动手做。动手做是学生直接参与课堂教学活动，获取感性认识的主要途径。在课堂教学中，教师应尽量为学生创设动手操作的条件和机会。使学生在动手操作中对抽象的数学概念、定理、公式等获取感性认识。比如，在立体几何中探求三棱锥的体积公式时，课本上是利用已有的柱体的体积公式V=S·h,通过把三棱柱分解成三个等体积的三棱锥，最终得出三棱锥A-BCD