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订单式双元制人才培养模式初探 　　摘　要：文章分析了邮政企业人才需求的形势和要求，提出了订单式人才培养的基本模式，阐述了订单式人才培养的实施流程以及实施过程中的关键环节，探讨了校企联合进行人才培养的新途径。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：订单式；培养协议；实施流程；关键环节；双导师制 　　中图分类号：F61　文献标识码：A 　　文章编号：1007-5399(2007)01-0036-03 　　 　　石家庄邮电职业技术学院具有国家邮政局培训中心和邮电职业技术学院双重功能。近年来，按照国家大力发展高职高专教育的精神，在多层次、多形式的办学过程中，该校以服务邮政基层企业为宗旨，充分发挥邮政企业办学和学院邮政特色教育资源优势，面向全国邮政企业实施订单招生，通过校企双元培养，使学生不仅掌握邮政企业急需的专业技术和技能，而且具有继续学习和创新的能力。 　　　1　订单式人才培养的基本模式与目标 　　 　　长期以来，邮政基层企业和岗位高素质、高技能专门人才短缺，本科以上学历的毕业生大部分下不去、留不住或专业不对口。随着社会经济和技术发展对邮政的需求以及邮政业务、技术发展和经营战略调整，邮政对一线专门人才的需求十分迫切。基于这样的现状，石家庄邮电职业技术学院从建设高素质、高技能的邮政基层骨干队伍和一线专业人才的角度出发，按照各省(市、自治区)、地(市)、县邮政企业对人才数量和专业需求制定招生计划，与企业共同制定专业培养目标和培养方案，确立以职业能力为核心的课程体系，在企业全方位参与和跟踪下实施订单式教育。在培养过程中，强化实践教学和技能训练，建立与企业生产实际相一致或仿真的实训环境，拓宽学生的职业基础，使学生较早接近岗位实际。学生在学院学习期满，以企业和学院双方拟定的教学大纲为依据，对学生进行综合考核，综合考核合格即学生毕业后，由订单企业落实工作岗位。 　　实施订单式“双元制”人才培养模式，其目标是实现学生、学校和企业“三赢”。对于学生来说，一进校门就明确了自身的学习方向，能够静下心来努力学习文化知识和操作技能，增强学生学习的积极性和主动性，使学生的学习效率大大提高。更重要的是，学生通过订单式人才培养，可以直接进入就业岗位，解决就业问题。对于学院来说，拓宽办学思路和办学空间，提高人才培养的针对性和实用性，针对邮政企业需求和实际岗位需要，调整专业和课程设置，调整教学内容和教学方法，教给学生实实在在的专业知识和职业技能，保证学生毕业后能够充分就业；同时，就业形势好势必带动招生生源，促进人才培养质量提高，使学院支撑中国邮政发展的作用更加明显。对于邮政企业来说，可以节约时间和成本。在传统培养模式下，毕业生进人工作岗位后，企业还要根据需要对其进行“二次培训”，造成人才培养成本和时间上的浪费。而订单式人才培养方式使学生在学校学习中就融入了邮政企业的个性需求，通过学院与邮政企业的共同努力，保证人才培养的优质高效，使毕业生在最短时间内完成从学院到工作岗位的过渡，提高人力资源配置与使用效益。 　　 　　2　订单式人才培养的组织与实施 　　 　　订单式“双元制”人才培养过程包括：第一，学院向全国各省(市、自治区)邮政局发人才需求调查函，征询各省邮政企业订单式人才培养需求。第二，对调查反馈信息进行分析汇总，与各省(市、自治区)邮政局协商制定分省分专业订单招生计划。第三，根据基层岗位需求，与各省招生部门落实生源地域范围，按照国家高校招生相关规定实施招生。第四，编制订单培养方案，学院、企业、学生进行充分沟通，达成订单式“双元制”人才培养协议。第五，以学院为主，企业参与实施教学。学生在校学习期间，企业可参与专业指导、课程设计、毕业教育、对学生进行考核录用等，但不承担培养费用。学院和企业双方建立定期沟通交流制度。企业定期到学院联合教育培养学生，学院定期到企业走访、指导学生实习或毕业设计等。第六，学院与企业共同对学生进行考核鉴定，考核合格的学生由企业按协议安排就业。第七，学院对企业和学生跟踪反馈，改进教育教学内容、方式和方法。订单式人才培养实施流程见图1。 　　在订单式“双元制”人才培养的组织与实施过程中，学院要将学历教育与职业技能培训有机融合，实施双证书制。 　　高职高专教育突出的是学生的职业能力和职业特征。在学习相关专业知识的同时，获得一个或多个与本专业相近的职业技能资格证书，是提高学生技术应用能力和就业竞争能力的重要手段。学院要根据邮政企业和社会经济发展需求设置和调整专业，教学内容要与国家职业标准和邮政特殊工种的职业资格培训相衔接，切实改进实践教学环节，不断加强学生动手能力和实际操作技能的训练，增强毕业生的就业能力。对学生来说，仅仅掌握一门技术，满足于眼前的一时之需是远远不够的，还应有比较系统的基础理论和专业知识，以及观察、分析、解决