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浅谈如何提高高中音乐教学质量 　　【摘要】随着新课程教学改革的不断推进，新的音乐教育理念和音乐课程体系也逐步建立，音乐课堂教学愈来愈受到人们的重视。目前教育界基本达成这样一个共识：要提高音乐教学效率，教师就应在遵循教学活动的客观规律的前提下,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施。本文就如何提高高中音乐教学质量谈谈自己的认识。 中国论文网 /4/viewhtm 　　【关键词】教学质量;音乐体验;情境教学 　　【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)12-0206-01人的认知与情感是同步发展的，充分发挥音乐对学生情感的促进作用，并使情感与认知相结合，在音乐教学中采取以学生为本的有效教学是社会进步和教育发展的要求。音乐“有效教学”要注重课堂的问题设计和问题有效解决，音乐教师只有全身心投入，才能有效引导学生积极、主动地参与到音乐鉴赏中。此外还要注意教学环节的环环紧扣，要留时间让学生去体验思考，允许学生有不同的意见；教学过程中教师示范要到位，学生的每次演唱都应有不同的要求。下面结合教学实践对如何实现高中音乐教学质量谈谈自己的浅显认识。 　　1教学中强化学生的音乐体验 　　音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的情感体验。而当情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过“审美”达到“育人”的目的。 　　 一是遵循学生体验的独特性。西方一位学者说：“世界上没有两片相同的树叶。”树叶尚且如此，何况结构精细、情感复杂的人呢？音乐的声音是富于创造性的，它具有不可指向性的特点。个人的领悟和情感不同，对音乐的创造也会不尽相同。教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和创造充分表现出来，有益于培养学生的思维多样性，这也是其他学科不训比拟的。在写听后感的过程中，同学们可以不受约束地发表意见，用艺术的夸张，丰富的想象对学过的乐曲进行再创造，这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续，它给音乐教学带来了活力，并使每个学生心中蕴涵的向往和渴望???以宣泄。正像捷普洛夫所说：“人从声音里听到的东西越多，则音乐感越丰富。” 　　 二是重视学生体验的过程性。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不到体验，尤其是音乐情感体验。由于音乐一方面是音响的时间艺术，另一方面又是音响的情感艺术，即情感蕴含在音响的时间流动中，没有时间流动过程，音乐中的情感便无从释放。学生在昕赏、表现、游戏、律动、创造活动等音乐教学活动的过程中，接触音乐的同时，便接触到音乐表达的情感，学习音乐的过程，便是情感体验的过程。因此，引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品的情感受因素，使音乐释放的情感与学生的心灵发牛共振，使音乐论释的乐思在每一个学生头脑中奔涌。这就要求音乐教师必须注意这样几个方面：多倾听、多感受、多思考、多积累。凡听过北京特级音乐教师李存的《黄河》欣赏教学的人，无不切身感到，这40分钟背后浓缩着教师几十年的审美心理积淀和丰富的教学宴践经验。他简短的语言提示，能够迅速将学生带人一个思绪奔腾、遐想万千的情感世界，其感人的艺术魅力激励着所有在场的人。这里没有“教参”的痕迹，有的只是教师从音响到总谱的理解与亲身体验；这里没有支离破碎的分析讲解，有的只是浑 　　然一体的作品风格与人格魅力；这里没有牵强的即兴发挥，有的只是充盈着教室的激情。师生共同度过了一段美妙的时光，共同经历了一个审美体验的过程，这一“过程”将被学生记忆终生，这一“体验”将永驻学生心灵。 　　2教学中开展有效情境教学 　　音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，音乐教学中教师就是要创设一种可以让学生昕、视、感、触的环境、氛围，让我们学生和教师共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。音源是指现代音乐课堂教学中，为提高学生的学习兴趣和创新意识而选用的生活中的自然音响素材。例如，自制打击乐器发出的声音、人体乐器发出的声一音、塑料瓶模拟的水声与蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等等。师生共同利用音源为音乐创设情境是一项非常有趣且有创造意义的活动过程，学生通过寻找、发现、探究、模仿、表现的过程创造出教学内容所需要的自然情境，提高了学习兴趣，烘托了课堂气氛，培养了创新意识，锻炼了实际能力。 　　3注意音乐与其他学科之间的交融 　　新课程提出加强综合的理念，不仅是本次课改的一大亮点，更反映了音乐教育的世界性发展趋势。穆塞尔提出两点融合，一是内部的相互一致，二是外部的相互联系。如欣赏课就必须同其他音乐教学工作结合起来，应把它渗透到一切音乐创作和演出计划里去；而声乐