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浅谈培养小学生口语能力方法 　　【摘 要】在新的教学机制以及教学目标中，对小学生英语的听、说、读、写做了全面而有系统的要求。素质教育要求我们在英语教学中更加重视听、说、读、写的训练，着眼培养学生运用口语进行交际的能力，着眼体现学生的主体价值。 　　【关键词】小学英语；口语能力；英语教学 　　在英语教学的过程中，我们发现，学生的口语表达并不如人意，大部分都属于“哑巴英语”或者不能清楚表达自己的意思。我认真分析了学生英语表达不佳的种种原因，并与其他教师多次探讨，在教学中采取各项措施，提高学生的英语口语水平。 　　一、坚持课前三分钟 　　古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。英语课前3分钟的free talk是英语课堂教学的一个重要铺垫。这种简单的自由演讲尽管只占很少时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习和巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。提高学生的口语表达能力、培养学生的综合语言运用能力，是英语教师一直探讨的问题，也是新课程标准提出的培养目标之一，课前3分钟的free talk正是其中一个很好的活动。通过这样的形式，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变等能力，还提高了他们的口语水平，其他学生的听力和口语能力也同时得到提高。因此，在3分钟的实践里，学生便以一种很自然的方式收获了知识。 　　二、创造师生和睦气氛 　　“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字――“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。比如打招呼的时候不用李老师，而是Miss Li；在教学中叫学生的英文名字，学生不仅会喜欢英语课堂，甚至会期待英语课的到来。教学活动是师生之间的双向活动，师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。和谐的师生关系是催化剂，能催化学生的消极情感为积极情感，从而有利于兴趣的激发。课堂上教师应努力营造一个民主和谐、畅所欲言的学习氛围，给学困生以心理上的安全感，以激发学生开口说的内在动机；课外深入学生，了解、关心学生的生活，参与学生的学习过程。 　　三、创设课堂口语环境 　　语言的学习是为了更好的交流，因此在课堂中创设良好的锻炼口语的环境是十分必要的。如在学习新pep小学三年级英语《unit1 Hello！》中，学生学会简单的打招呼用语之后，就希望可以在环境中得以试用，因此我们假设了很多环境下如在超市遇见等情况后，如何打招呼。在教授《Let’s eat》中，孩子们学习了一些常用的英语食物单词，但对于他们的求知欲却远远不够，因此我们在收集完喜欢的食物单词之后，就开了一家“食物超市”，让学生在以物换物等情况下强化Drink some milk. 等类型的句子。 　　在课堂中，同样也可以利用游戏的方式来创设环境。如在教学《My Birthday》中，制作了一个转盘，让学生不仅可以熟悉自己的生日，也可以熟悉其他月份的说法，熟练句型“When is your birthday？”“My birthday is on __.” 如此一来，整个课堂教学过程在创设的语言环境中顺利进行着，让学生们在情景中自然习得语言。我在教学中还经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。 　　四、创设外部环境 　　由于受语言环境的影响和制约，学生除了在课堂上能够得到一些有效的训练外，平时很少自觉地进行听说的实践。因此，教师应要求和鼓励学生在日常的学习与生活中，将课本上学到的英语用于日常交际中。告诉学生，处处留心皆学问。鼓励学生在课外，随时随地将自己的所见、所闻、所做、所思所想，尽量用所学的英语表达出来。要做到这一点其实并不难，因为我们现行使用的英语教材内容与学生的日常学生和生活贴切得很近，关键在于学生要敢于而且善于开口。这就需要形成一种讲英语的氛围，为了形成这种氛围，教师一开始可以对学生们做出一些硬性的要求和规定，让学生在规定的场合或情景下必须用英语进行交流。如：与同学或老师见面打招呼、问候时；有问题要请教老师或同学时；冒犯他人时等等场合或情景下必须用英语进行对话交际。 　　在课下，我们可以给学生介绍适合学生看的英文电影，学生可以通过这些英文电影感知英语的魅力，并能习惯英语环境和英文表达，接触英语思维，了解合适的语言环境。也可以推荐一些优秀的英语网站，让学生每天积累一些英语句子，英语诵读等，帮助孩子找到学习英语的乐趣，促进