PBL教学法在妇产科护理教学中应用效果.docVIP

PBL教学法在妇产科护理教学中应用效果 　　[摘要] 目的 探讨以问题为先导（PBL）教学法在临床妇产科护理教学中的应用效果。 方法 选取桂林医学院2011级本科护理学（助产护理方向）专业学生66名，随机分为实验组33名和对照组33名，实验组采用PBL教学方法教学，对照组采用传统教学方法教学。 结果 实验组理论考试成绩为（79.31±5.56）分，对照组理论考试成绩为（71.50±6.89）分，两组理论成绩比较差异有高度统计学意义（P 　　[关键词] PBL教学法；妇产科；护理学；教学改革；应用效果 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2014）11（b）-0127-04 　　[Abstract] Objective To explore the application effect of problem based learning （PBL） teaching method in the nursing teaching of clinical gynecology and obstetrics. Methods 66 students of 2011 undergraduate nursing （nursing midwifery direction） of Guilin Medical University were selected and randomly divided into 33 students of experimental group and 33 students of control group， the experimental group used PBL teaching method and the control group used traditional teaching method. Results The theory test scores of the experimental group were （79.31±5.56） points， and the theory test scores of the control group were （71.50±6.89） points， the difference of the theory test scores between experimental group and control group was statistically significant （P 0.05），具有可比性，见表1，教材均选用魏碧霞主编第2版《高级助产学》教材。 　　1.2 方法 　　1.2.1 带教教师培训 选送去培训班和邀请PBL教学专家对临床老师培训，内容包括PBL教学理念、PBL临床教学方法设计、PBL教学病案编写、学生临床思维培训等[4]。 　　1.2.2 病案编写 以《高级助产学》教材的教学内容为基础，制订适应PBL教学模式的授课大纲，由护师及以上职称人员编写适合PBL教学病例，病例经过专家组反复讨论后定稿。 　　1.2.3 课堂教学 实验组采用PBL的教学方法，教学步骤：①发放教学病例，同学们进行讨论，教师或学生提出问题，并随机分配任务到每个人；②课后学生以个人或小组为单位，可通过看教科书、去图书馆或上网查找资料、临床询问老师、观看录像等方法查找相关资料，寻找解决问题的方案并进行整理；③每位同学针对自己的任务在课堂进行汇报发言，发言过程中其他同学可提出问题或疑点，由发言人或其他同学进行解答，直至将整个知识点及重点难点问题做出解答，同学们可再次提出问题，课后再次查找相关资料；④针对再次提出的问题进行讨论解答，解决问题，最后教师总结，使学生得到正确的知识反馈，所学知识得到理论上的升华，提高实际解决问题的能力。每个病例分3次共6个学时进行。对照组按传统教学方法教学，即教师结合多媒体课件、挂图等进行课堂授课3个学时，临床课间见习3个学时。 　　1.3 教学效果评价 　　课程结束后，以理论考试为客观评价指标进行效果评价，对两组学生采用相同试卷进行闭卷考试。以无记名的形式发放问卷调查表，学生对2种教学方法进行主观评价。 　　1.4 统计学方法 　　采用SPSS 16.0软件进行统计学分析，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用百分率表示，组间比较采用χ2检验。以P 0.05），PBL组学生对教学方法评价优于传统教学方法。见表3。 　　3 讨论 　　3.1 巩固理论知识，提高思维能力 　　妇产科教学内容较多，课时有限，按照传统教学方法学习，内容相对孤立分散，而采用精讲教材结合PBL教学法可以加强基本理论知识的掌握，通过对问题的自学、讨论和总结，