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《小数乘整数》教学设计及反思 　教学内容: 四年级下册第三单元“小数乘法一” （小数乘整数）。 　教学目标: 　1．通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。 　2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。 　3．通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。 　教材分析: 　小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 　学情分析: 　我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。 　教学过程: 　一、复习引入 　1、小数的意义：0.2 0.05 （学生口答） 　2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1 　（1）学生口算 　（2）你发现了什么？（都是求相同加数的和） 　（3）你有什么想法？（可以用乘法计算） 　3、揭示新课： 　（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0.2×3表示什么意思？ 　（2）0.6+0.6，用乘法可以怎样写？0.6×2表示什么意思？ 　（3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？ 　（4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法） 　4、归纳意义： 　小数乘整数表示什么呢？ 　二、探究算法 　1、请大家想办法算出0.2×3的积。 　（1）学生独立思考并计算。 　（2）同桌交流算法。 　（3）全班交流： 　A．连加法：0.2+0.2+0.2=0.6 　b.联想、转化：0.2元=2角2角×3=6角=0.6元 　c.画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0.2？ 　d.推算：因为2×3=6，所以0.2×3=0.6 　e.还有不同的吗？（略） 　 　教学内容: 四年级下册第三单元“小数乘法一” （小数乘整数）。 　教学目标: 　1．通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。 　2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。 　3．通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。 　教材分析: 　小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 　学情分析: 　我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。 　教学过程: 　一、复习引入 　1、小数的意义：0.2 0.05 （学生口答） 　2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1 　（1）学生口算 　（2）你发现了什么？（都是求相同加数的和） 　（3）你有什么想法？（可以用乘法计算） 　3、揭示新课： 　（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0.2×3表示什么意思？ 　（2）0.6+0.6，用乘法可以怎样写？0.6×2表示什么意思？ 　（3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？ 　（4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法） 　4、归纳意义： 　小数乘整数表示什么呢？ 　二、探究算法 　1、请大家想办法算出0.2×3的积。 　（1）学生独立思考并计算。 　（2）同桌交流算法。 　（3）全班交流： 　A．连加法：0.2+0.2+0.2=0.6 　b.联想、转化：0.2元=2角2角×3=6角=0.6元 　c.画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0.2？ 　d.推算：因为2×3=6，所以0.2×3=0.6 　e.还有不同的吗？（略） 　 　教学内容: 四年级下册第三单元“小数乘法一” （小数乘整数）。 　教学目标: 　1．通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。 　2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。