会走路树教案设计.doc

会走路的树 教材简析 本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。 全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 设计思路 侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。 设计理念 ： 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。 　　课文分两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。第二部分是小鸟和小树的重逢。一根“情”线紧紧贯穿全文。对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。 教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。 教学重点：通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、小驯鹿的头饰。教具准备：多媒体课件，头饰创设情境 在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，一只刚出生不久的小鸟，探着头睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答）指名读词语，齐读。哇，。说明小朋友上节课的学习非常棒。 、精读课文??读中感悟 品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。” 师：这是一棵怎样的树呀？（金色的??走来走去）请你们来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）（“你能让我到你身上坐一坐吗？”）如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？ 、小树是怎么的？、小树？（热情、友好）学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。　….. 1．小鸟边飞边回望着小树，久久不愿离去，它有千言万语要对小树说。小树望着渐渐远去的小鸟，心里多么的不舍啊！它有一千个不放心，一万句叮嘱的话想要对小鸟说。它们会说什么呢？ 2．我们从小树念念不舍，小鸟的依依惜别惜别中感受到小鸟和小树之间感情相处得？ 板书：感情深厚 3．完整的读一读感受它们的深厚的友情。 分开后，小树和小鸟都在等待，漫长的冬天过去了，第二年春暖花开的日子又来了，小鸟迫不及待地飞回来了，一头美丽的小鹿走了过，它们怎么认识的呢？来，读书从书中去找答案。 （四）、学习5-9自然段 1．自由读书5-9自然段。 2．小鸟问了些什么呢？你也是个会走了路树吗？ 3．小朋友们看这里的“也”可以去掉吗？ 是啊！去年见过一课会走路的树，今天见到的是第二棵会走路的树，看到这熟悉的金色的鹿角。小鸟自然就想起了 去年的那棵树。（ 生：小鸟一直挂念着小树） 你能把挂念读出来吗？ 我们祖国语言文字可真有意思，少一个多一个字感觉就不一样了。来一起读。 4．小驯鹿是怎么回答的？ 听出来了吗？他注意到这里的一个标点“？” 5.小驯鹿为什么要问呢？ 6.．除了问号还有哪个词告诉我们它不能确定。（大概） 7．你能给大概换个词吗？那你来读一读把估计的意思读出来。 听出来了，小鹿在猜呢！谁再来猜猜？