《认识东北、东南、西北、西南》教后反思.docxVIP

《认识东北、东南、西北、西南》教后反思　　在第一单元中，这一节的内容是难点。学生们在前两课时里学习了四个基本的方向，熟知了东、南、西、北，对于四个角固定的位置也是容易理解的，但熟记就不容易了。　　本课时的教学内容有以下几个知识点：1、认识四个角的方向；2、方向的相对性。所以本节课我设计了两个环节，第一环节的目标是认识和使用指南针。是极为灵活的，学生要学会找观测点，是以哪个物体或建筑物为观测点，这样学生则较容易判断，但也可能会以角落的某一点出发，这就对孩子们的思维有了极大的挑战。　　在教学第二个环节时，我发现有部分学生脸上露出了不解的疑惑，有些爱表达的学生也发表了感慨：“有点不懂了！”于是我提出了两上学习方案，并提醒孩子们这是难点，集中他们的注意力，保证知识传达的普遍性：1、在每个观测点上，就把“神器”（简易的指南针）放在观测点，突显出这个斜角方向是包含于哪两个方向之间，如东和北之间叫东北；2、嫌这种方法太复杂的也可以选择十字坐标，这条斜线的朝向是左下，先想左是什么？再想下是什么？左西下南，所以这个方向是西南。　　当学生们对方法与四个角的方向有了认识后，我让学生在自己的练习本上独自做一个简易的指南针，让学生对八个方向有了更深的印象，然后利用自己的指南针完成练习，孩子们注意力都高度地集中了起来，他们都在活跃地思考着粉笔指向的方向，同时也向他们呈现了简单的方位学习检测办法。　　在第一单元中，这一节的内容是难点。学生们在前两课时里学习了四个基本的方向，熟知了东、南、西、北，对于四个角固定的位置也是容易理解的，但熟记就不容易了。　　本课时的教学内容有以下几个知识点：1、认识四个角的方向；2、方向的相对性。所以本节课我设计了两个环节，第一环节的目标是认识和使用指南针。是极为灵活的，学生要学会找观测点，是以哪个物体或建筑物为观测点，这样学生则较容易判断，但也可能会以角落的某一点出发，这就对孩子们的思维有了极大的挑战。　　在教学第二个环节时，我发现有部分学生脸上露出了不解的疑惑，有些爱表达的学生也发表了感慨：“有点不懂了！”于是我提出了两上学习方案，并提醒孩子们这是难点，集中他们的注意力，保证知识传达的普遍性：1、在每个观测点上，就把“神器”（简易的指南针）放在观测点，突显出这个斜角方向是包含于哪两个方向之间，如东和北之间叫东北；2、嫌这种方法太复杂的也可以选择十字坐标，这条斜线的朝向是左下，先想左是什么？再想下是什么？左西下南，所以这个方向是西南。　　当学生们对方法与四个角的方向有了认识后，我让学生在自己的练习本上独自做一个简易的指南针，让学生对八个方向有了更深的印象，然后利用自己的指南针完成练习，孩子们注意力都高度地集中了起来，他们都在活跃地思考着粉笔指向的方向，同时也向他们呈现了简单的方位学习检测办法。　　在第一单元中，这一节的内容是难点。学生们在前两课时里学习了四个基本的方向，熟知了东、南、西、北，对于四个角固定的位置也是容易理解的，但熟记就不容易了。　　本课时的教学内容有以下几个知识点：1、认识四个角的方向；2、方向的相对性。所以本节课我设计了两个环节，第一环节的目标是认识和使用指南针。是极为灵活的，学生要学会找观测点，是以哪个物体或建筑物为观测点，这样学生则较容易判断，但也可能会以角落的某一点出发，这就对孩子们的思维有了极大的挑战。　　在教学第二个环节时，我发现有部分学生脸上露出了不解的疑惑，有些爱表达的学生也发表了感慨：“有点不懂了！”于是我提出了两上学习方案，并提醒孩子们这是难点，集中他们的注意力，保证知识传达的普遍性：1、在每个观测点上，就把“神器”（简易的指南针）放在观测点，突显出这个斜角方向是包含于哪两个方向之间，如东和北之间叫东北；2、嫌这种方法太复杂的也可以选择十字坐标，这条斜线的朝向是左下，先想左是什么？再想下是什么？左西下南，所以这个方向是西南。　　当学生们对方法与四个角的方向有了认识后，我让学生在自己的练习本上独自做一个简易的指南针，让学生对八个方向有了更深的印象，然后利用自己的指南针完成练习，孩子们注意力都高度地集中了起来，他们都在活跃地思考着粉笔指向的方向，同时也向他们呈现了简单的方位学习检测办法。