一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿.docx

一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿　　一年级语文　　《乌鸦喝水》教学设计　　盖平小学 李双　　第一课时　　一、激发兴趣，导入新课　　1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”　　2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能　　有礼貌地跟乌鸦打个招呼？　　3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。　　（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）　　二、自主、合作学习生字　　1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。　　2、自主合作学习生字词。　　（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。　　（2）同桌互读，检查认读生字词情况。　　（3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。　　（4）、全班学习生字词。　　 a.小老师提醒大家读准字音。　　 b.说记字方法，巩固生字。　　（5）、把生字放回课文里读一读。　　（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）　　三、感情朗读第一自然段　　1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？　　2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。　　3、感情朗读这一段。　　（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）　　四、感情朗读第二自然段　　1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。　　2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。　　3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。　　4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？　　5、感情朗读这一段。　　（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）　　　　　　一年级语文　　《乌鸦喝水》教学设计　　盖平小学 李双　　第一课时　　一、激发兴趣，导入新课　　1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”　　2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能　　有礼貌地跟乌鸦打个招呼？　　3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。　　（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）　　二、自主、合作学习生字　　1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。　　2、自主合作学习生字词。　　（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。　　（2）同桌互读，检查认读生字词情况。　　（3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。　　（4）、全班学习生字词。　　 a.小老师提醒大家读准字音。　　 b.说记字方法，巩固生字。　　（5）、把生字放回课文里读一读。　　（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）　　三、感情朗读第一自然段　　1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？　　2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。　　3、感情朗读这一段。　　（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效