浅谈生物与环境关系.doc

浅谈生物与环境关系 　　一、教材分析 　　本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 　　本节主要通过引导学生分析一些熟悉动物的生命活动与光、水、温度、空气、土壤等非生物之间的关系来说明生物生存依赖一定的环境，通过对仙人掌结构和生理特点的关系、蚯蚓与环境之间的关系的分析，让学生明确生物与环境之间相互依存、相互影响的关系。其中，通过引导学生对“影响鼠妇分布的环境因素”实验的探究，使学生了解到环境对生物的影响，体验生物的生存依赖一定的环境。 　　二、教学目标 　　知识目标： 　　（1）举例说明影响生物生存的环境因素体验探究一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 　　（2）能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 　　能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 　　三、重点和难点的确立 　　教学重点： 　　（1）生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。 　　（2）探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。 　　（3）培养尊重生命、热爱动物的情感。 　　教学难点： 　　（1）探究过程体验，总结出探究的一般过程，体会变量的控制和对照实验的设置。探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。 　　（2）实验结果的分析。 　　（3）理解人类发展与环境保护协调发展的必要性。探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力 　　四、课前准备 　　（1）将学生分为4人一组，选出小组长。 　　（2）实验前1或2天，每小组捉10只活鼠妇，并在实验室内饲养。设计实验用具，制作能造成阴暗和明亮、温暖和寒冷、干燥和潮湿的实验用具。 　　（3）收集生物适应、影响环境，环境影响生物生存的例子。 　　五、教学方法 　　（1）本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 　　（2）本节“影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动，是本学期第一个探究活动，课前布置观察感悟很重要，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 　　六、学习方法 　　通过探究、观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 　　七、教学流程 　　（一）创设情境导入新课 　　例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处。 　　（1）联系生活，学生有感性认识。 　　（2）创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物与环境的关系，行云流水般引入新课。 　　（二）讲授新知 　　1.生物的生存依赖一定的环境，是重点又是难点，我是这样安排的：通过两个活动的设置来领悟新知 　　活动一： 　　（1）展示用鱼缸饲养的小鱼引导学生分析养活小鱼需要的条件，使学生初步得出结论。 　　（2）展示各种环境中的生物图片资料，进一步分析生物的生存依赖一定的环境，并受环境中各种因素的影响。在教师的引导下理解生态因素的概念，认识生态因素具体包括哪些。 　　活动二：探究“影响鼠妇分布的环境因素” 　　（1）教师引导学生说出在什么环境中采集到鼠妇，使学生了解鼠妇的生活环境。（提出问题）。 　　（2）引导学生提出自己想知道的问题，并作出相应的假设。（学生讨论并作出假设，假设一阴暗潮湿或假设二温暖）。 　　（3）学生分组设计实验，验证自己的假设。教师点拨、指导。（验证两个假设）。 　　（4）通过探究实验得出结论。（探究，观察）假设一：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，干土上方盖上黑纸板。假设二：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。5分钟后，鼠妇大多数移至湿土处。 　　（5）组织学生表达交流，归纳全班提出的问题。（结论）引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？