《说“屏”》教学实录_1.docxVIP

《说“屏”》教学实录 　【教材分析】 　本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 　【学情分析】 　学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面──这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定因素。 　【教学目标】 　一、知识目标 　１、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 　２、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 　二、能力目标 　１、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 　２、让学生掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。 　３、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 　４、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。 　５、初步学习推销的方法，增强竞争意识。 　三、情感目标 　以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。 　【教学实录】 　一、导入新课 　（教师先出示金漆雕龙宝座的图片） 　师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。 　（出示课题） 　二、整体感知课文 　师：下面请同学们听老师范读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些知识？ 　（教师配乐朗读，学生思考后回答） 　师：听完了朗读，哪位同学能说一说？ 　生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题。 　师：有没有补充的？ 　生：还写了作者对屏风装饰的期盼。 　师：概括的真好。 　师：谁能再具体地说一说？ 　生：在介绍屏的特点时，作者引用了诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，写出了自己对屏风的向往之情，并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。 　生：屏可以分隔室内室外，又是艺术点缀，而且可以挡风，还可以缓冲视线，这些都是屏的作用。在说明这一点时，作者还列举了两个事例。 　生：“屏者，障也。”这一句是在给屏下定义，然后写了屏的分类，按照建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，语言清楚明了。 　师：同学们说的都非常好。 　师：实际上屏风离我们非常的遥远，在生活中见的也很少，下面就请大家欣赏一些屏风图片，可以看看，这些屏风是用什么材料建造的，属于哪一类屏风。 　（教师出示一些屏风图片，师生共同欣赏） 　 　【教材分析】 　本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 　【学情分析】 　学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面──这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定因素。 　【教学目标】 　一、知识目标 　１、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 　２、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 　二、能力目标 　１、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 　２、让学生掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。 　３、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 　４、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。 　５、初步学习推销的方法，增强竞争意识。 　三、情感目标 　以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。 　【教学实录】 　一、导入新课 　（教师先出示金漆雕龙宝座的图片） 　师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工