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刍议高等学校体育教师素养 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-02 　　摘 要 在人类社会的生产力形态和经济增长方式发生着根本性的转变时期，高等学校体育教师必须具备良好的师德、合理的知识结构、创新意识和自我完善这四项素养才是高等教育国际化、知识经济条件下合格的高等学校体育教师。 　　关键词 师德 知识结构 创新意识 自我完善 　　随着21世纪的到来，汹涌的全球化浪潮席卷了世界的各个角落，人类社会的生产力形态和经济增长方式发生着根本性的转变。知识、信息的创造、加工、传播和应用成为新的经济增长的最重要的源泉。在高等教育国际化和我国实施高等教育大众化的新形式下，高等教育作为社会发展的动力站从社会的边缘走向社会的中心地带。高等学校是实现高等教育目标的职能机构，是传播科学知识、开发高新技术、培养高级专门人才的重要基地。高等学校的体育教师是实现高等教育目的、完成任务的重要力量之一，是高校体育的实施者，是发展高校体育事业的主导力量。高校体育教师应该具有何种素养才能称其为高等教育国际化、知识经济条件下合格的高等学校体育教师？文章从以下四个方面进行探讨： 　　一、良好的师德 　　师德即教师的职业道德。1994年我国开始实施的《教育法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接办人、提高民族素质的使命”[1]。高校体育教师根据大学体育的教学目标，有目的、有计划、有组织的对大学生进行体育知识的传授、运动技能的培养和优良体育道德的教育。高校体育教师的职业特点决定了他们的行为在教育活动中，具有教导性、示范性、权威性的特点。不论高校体育教师是否自觉，在给大学生传播体育科学文化知识的过程中、在大学体育教学的同时，他们所具备的理想、信念、人生态度、价值取向、思想作风、政治素养、道德品质、学识风范、心理素质乃至于言谈举止等等，都会对大学生产生重要影响。高等学校体育教师的师德和教风，不仅直接关系到大学体育课的教学质量的高低，也对大学生的世界观、价值观、人生观的形成和巩固有着直接的影响。 　　江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中提出了以德治教。“以德治教”作为现代教育理念的内核，是现代教育理念上的一次深刻革命。以德治教的核心是“以德育人”。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”、《四叔训义》中的“主教有本，躬行为起化之源”等都体现了教学中教师道德的重要性。在教育过程中，教书和育人是辨证统一、不可分开的，教书是育人的手段，而育人是教书的目的。因此，高校体育教师应该具有崇高的教师职业道德，通过把大学生培养造就为社会主义国家建设的一代新人，而体现身为教师的价值。 　　作为人，在道德意识薄弱的情况下，人的生物性会超过人的社会性，对物质文明的追求也就愈外地强烈。现代社会由于科学技术的进步，随之而来的是物质文明的飞速发展。伴随着物质财富的增长，人们对物质生活的迷恋剧增，功利主义成为现代社会的主导价值取向。高等学校中的莘莘学子在社会对大学的专业或功利期待中，他们的人生态度世俗化了，大学生的道德意识变得模糊了，最终在色彩迷离的物质世界迷失了自我。大学生是高等教育培养的对象，是社会发展的希望所在，所以高校中的大学生首先应该有理想、有道德。高校体育教师在完成大学体育课的同时，要培养大学生正确的道德观念、健全的人格和引导大学生健康成长。因此高校体育教师具备高尚的师德、优良的教风和敬业精神，是21世纪一个称职的高校体育教师应该具备的最基本的品质。 　　二、合理的知识结构 　　高等教育的职能之一就是培养为社会发展所需要的人才。未来社会需要的人才是具有扎实宽厚的基础知识和基本技能，具有合理的知识结构。从知识的角度看，相对完整的知识体系是衡量人才的主要指标之一。作为高校体育教师，不但需要精深的专业知识，更需要广博的文化修养。 　　体育运动是与人类自身一样有着久远历史的一种社会实践活动，体育也是一种文化，是在历史演进、社会发展的基础上形成的健身方式或交往方式。随着科学技术的发展、社会的进步，体育学也学科分支细化，产生了多种不同的学科体系：运动生理学、运动医学、运动生物化学、运动心理学、体育社会学、体育人类学、体育管理学等等学科。体育教学已不再局限于简单地跑、跳、投的教与学，而是上升到了理论高度。譬如：体育运动与健康，科学合理的运动量是所有参与运动的人追求的目标，而不适当的体育运动会造成生理损失或者心理耗竭等。奥林匹克体育运动、兴奋剂、体育犯罪等亦成为大学体育课的授课内容。 　　2001年，教育部发布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，就加强本科阶段教学工作提高教学质量提出了一系列措施，其中包括：积极推动使用外语教学、提倡引进、编译和使用先进教材等。因此，称职的高校体育教师