课后习题：文本教学解读另一扇门.docxVIP

课后习题：文本教学解读的另一扇门字数：2732　　从文体的表现功能来看，文本总是难以被穷尽的，文本解读总是在不断深化。在文本解读内容相对确定与教学样式不确定的统一中，教师要力求提供给学生相对适切的解读内容，并在此基础上开展适切的教学。 　　无疑，对于大多数一线教师而言，解读和教学全要由自己来完成，困难是挺大的。十年课改，大学已广泛且深度地介入，不少教材除了提供学者的解读文章外，还根据这些解读、分析，约请中学特级教师一起编写出每篇课文的练习。这实际上搭建了由解读向教学转化的桥梁。一般教师若在自身认真钻研课文的基础上，认真研究这些解读和练习，就有可能通过这“桥梁”到达美妙的彼岸，转化成自己的好教学。 　　小说《边城》共21节，节选入人教版必修5教材的第3～6节是全篇的缩影。学者对于《边城》的解读文章有很多，教师可以吸收借鉴。另外，教材课后练习所涉及的人性美主题、悲剧问题、散文化倾向、话里有话的语言艺术，关系到该小说最重要的四个问题，既可指导解读节选部分，也能指导解读全篇。 　　一 　　就人性美主题和悲剧问题，沈从文曾这样说：“一切都充满了善，然而却到处是不凑巧。既然是不凑巧，因之素朴的善终难免产生悲剧。”[1] 　　一切都充满了善。兵卒纯善如平民，农民勇敢而安分，小说中出现的有名、无名的数十个人物，个个都充满了善；二老对独自等待爷爷的翠翠的真诚关照；渡口上爷爷、翠翠、过渡人互