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浅谈多媒体教学与数学课程结合运用反思 　　摘 要 多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势。随着教学设备的不断改善，现代化的教学媒体走进中学数学课堂教学，电脑辅助教学更是常见。为了更好地完成多媒体技术在数学教育中的普遍应用，现在对初中数学运用多媒体教学存在的一些问题进行反思探索。 　　关键词 多媒体教学；数学课程；整合；反思；教学效率 　　一、多媒体在初中数学运用的意义 　　数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是使学生学好参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识，培养运用能力，发展思维能力和空间观念。基于教学的特点和初中教学目的，在初中数学教学使用多媒体的意义体现在以下几个方面： 　　（1）提高学生学习的兴趣、积极性； 　　（2）直观性――呈现过程，生动，突出重点、难点； 　　（3）易于揭示规律，发展学生思维； 　　（4）有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。 　　二、多媒体课件应用于数学教学应注意以下几个问题 　　1.多媒体课件的设计应突出数学的思维特点 　　数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段很难在课堂上利用黑板，口述将这种复杂的情景形象的展示出来，更不用说借助情景来分析。抽象的情景因此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。 　　多媒体课件是教师进行课堂教学的辅助手段，不能完全代替教师的授课。在需要的时候运用多媒体。而多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。 　　2.多媒体课件的设计应体现“以学生为本”的原则，变辅教为辅学 　　多媒体课件的设计应体现“以学生为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。 　　此外，如果让学生参与课件的制作和操作，会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。 　　3.多媒体课件的设计应与传统教学优势互补 　　多媒体应用只是一种手段，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，因此，我们应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。 　　课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。 　　4.多媒体课件的设计应以加强对教师素质的培养为基础 　　多媒体教学手段的运用，必须要有先进的教育理论为指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至徒劳无功。 　　目前，多媒体技术的引入，对学生思维能力的发展，与传统方式相比，没有实质性的进步。我们的许多教师，教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是知识被灌输的对象。因此多媒体技术在课堂教学中良好地体现在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是教师继续教育培训的重中之重。 　　教师教育技术培训的重点应针对教学的实际需要，让教师学会有效地在教学中运用计算机信息技术，通过掌握并运用教育技术的基本方法和技能，使教师能熟练地使用多媒体进行教学并自觉的应用到平时的教学当中去，更好地为教学服务。 　　课件是计算机辅助教学实施的基础，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容。对教师课件制作的培训应从以下三方面入手：一是使教师能熟练地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、几何画板、Z+Z智能教育平台等教学型软件和计算机辅助软件；二是教会教师文献检索，利用丰富的网络资源，对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合；三是使教师根据所任学科特点探索出一套适用于本学科课件制作的规律来。如教师要根教学大纲的要求，根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照逻辑顺序排列，也可以根据