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浅谈如何提高农村小学生英语口语水 　　【摘要】小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在农村小学英语口语教学中，农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。因此，如何提高农村小学生的英语口语水平,如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说成为我们所关注的问题，本文通过分析农村小学的特点,从而找到了提高农村小学生英语口语水平的方法。 　　【关键字】 农村 小学生 英语口语 水平 　　【中图分类号】G623.31 　　 　　一、农村小学的特点 　　农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因： 　　1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。 　　2、家庭教育与环境的负面影响。大部分家长能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 　　二、结合农村小学特点,提高小学生英语口语水平 　　（一）重视家庭教育。 　　农村小学生在经济条件、文化背景、学习动机等方面与城市小学生存在较大差距。与城市学生相比，农村学生家庭经济基础比较薄弱，不能够给孩子提供良好的条件、对孩子的重视程度不够，家庭文化气氛不好。大多数父母为了生存长期在外打工，难得有时间和孩子相处。 　　（二）创设小学课外英语口语氛围 　　农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展，减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种课外英语习得氛围。 　　1、营造课间口语环境 　　农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到???炼和提高。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。一时间，“Hi, MissLiu. /Good morning, Miss Liu. /What are you doing, Miss Liu? ...”等日常用语充斥于教室。在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话。而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。、 　　2、构建校园英语氛围 　　教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在我所教的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。 　　（三）向课堂教学要实效 　　1、课前营造氛围。“课前”指上课前几分钟和教学过程中的导入部分。这个环节很重要，因为它是上课的开端，是上好一堂课的基础。如何导入，激发学生学习的兴趣，是教师应精心设计的。针对小学生活泼好动、自制能力差、好奇心强等的年龄特点，“课前”要运用多种教学手段，营造良好的语言氛围，从而激发学生的学习兴趣，产生渴求知识的欲望。教师努力创设一种英语学习的语境，让学生利用所学的知识自由发挥，使之有身临其境之感。 　　2、运用直观教具激趣。教具的直观形象能使学生感到生动有趣，同时又有助于他们的理解和掌握有关知识。根据科学家的研究：人的信息有60%-80%来自于视觉，只有16%-20%来自于听觉。俗话说：“百闻不如一见”，直观演示可以把抽象的事物形象的表现出来。由于小学生抽象思维能力差而形象思维能力强，因此，运用直观教具会使学生感到学习轻松自如、兴趣盎然。 　　3、利用游戏活动，发展口语能力。小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。 　　 4、创设良好的英语学习环境，坚持用英语组织课堂教学。教师要坚持用简单易懂的英语句子来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语的兴趣。 　　5