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生活案例在地理课堂教学中运用 　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入，案例教学方法在地理课堂中广泛运用，而日常生活中的一些案例，在地理课堂中灵活运用，可以使整个课堂气氛更加融洽，学生对地理知识和技能的掌握事半功倍，也更能吸引学生学习地理的兴趣和热情。本文举例并归纳与地理有关的生活案例的在地理课堂中的不同作用，也阐述了生活案例的一些局限性和其在教学实践中运用的一些反思。 　　【关键词】生活案例；地理课堂；一般作用；局限性；反思 　　《地理课程标准》提出了“学习对生活有用的地理”，“学习对终生发展有用的地理”等新理念，让地理与学生的生活联系起来，反过来，也能从生活的一些案例中发现，感悟地理知识的实用性，进一步引起学习地理的热情兴趣，让他们能在地理课堂学习中发现、探究、解决地理问题，体验地理带来的乐趣，培养地理观念，发现地理之美。当然在现有的高考模式下，高考始终是高中地理教学的主要任务和目标，本文通过分析生活案例在地理课堂中的作用，在适应新课程标准和高考目标的前提下，探讨如何更好地利用生活案例来解决学生对地理知识理解记忆问题。 　　1 生活案例对地理教学的一般作用 　　1.1生活案例有利于引起学生对地理学科的重视 　　中学地理长期以来不受重视，一直是人们心中所谓的“副科”，不受学生和家长甚至一些其他科目教师的重视，因而地理教师教学活动的开展会受到更多的限制和阻力，学生对地理学科的重视程度普遍存在不够重视，地理作业所花的时间严重不足等。通过引入生活案例，可以清楚明了地告诉学生及家长，生活中处处有地理，我们学习地理不仅仅可以丰富我们的生活常识，让我们生活的更精彩，同时也是文科高考的重要一环甚至是最薄弱的一环。比如在学习地转偏向力对气旋形成影响知识时，可以与生活中的水槽放水后形成的漩涡联系起来，进而使学生明白生活中处处都有地理原理。 　　1.2生活案例有利于课堂学生活动的开展和引起学生学习的兴趣 　　现在的学生普遍存在厌学好玩的现象，针对这一现象的学生大多具有好动，好奇心强，好自我表现的特点，在地理教学中应该加大学生活动的开展力度。而生活案例是一个很好的载体，通过学生熟悉的一些生活现象或者事例，融入精心设计好的学生活动，吸引学生对地理原理的学习热情和兴趣。课堂上尽可能根据学生的认知水平和心理状态，设计一些和生活有关的动手、动脑的游戏和小组竞赛活动，做到寓教于乐，使学生在快乐的活动中提高地理能力，学到地理知识。例如在讲到“锋与天气”这一节时，可设计“实习天气预报员”课堂活动，让各小组分别根据事先准备好的不同天气形势图，从图中的各种锋面符号中得出所在地未来的天气情况，模拟电视中天气预报的情形，分别进行未来天气的播报；然后各小组分别对不同组的表现进行点评，指出不足和改进措施；通过课堂和课后的反馈，发现在紧张的比赛游戏和相互评价中，大部分学生都掌握了这节课的重点知识，懂得了识别最基本的天气系统符号和不同锋面对天气的影响，教学目标得已实现。 　　1.3生活案例有利于学生树立正确的生活观和增进学生的乡土情感 　　生活案例贴近学生的生活实际，而且很多都是和学生家乡有关的乡土案例，学生比较易于理解和接受，并且会产生明显的感受，这是学生自己用学到的地理知识来解决生活中出现的地理问题，既是学到了对生活有用的地理知识，亦是对自己终身发展有帮助的地理知识。在掌握基本地理原理的同时，学生也容易对生活的一些现象有所思考，会让学生对生活充满兴趣和激情，有利于树立正确的生活观。同时，一些与家乡有关的乡土案例，在吸引学生学习兴趣的同时，也有利于学生增进对自己家乡的相关情况的了解，并学会用学到的地理原理来解释家乡出现的一些自然、社会、经济等方面的各种和地理有关的现象，增进学生的乡土情感。最终有利于学生热爱生活，热爱家乡，热爱地理。 　　1.4生活案例有利于学生在体验和总结中学习 　　新课程标准指出：“要根据学生的心理发展规律，联系生活实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，培养学生对地理问题的兴趣。”因此，教学要联系生活实际，培养学生学会从地理的角度去发现问题的地理意识。生活案例正符合这种教学需求，让学生在熟悉的生活案例中，结合自己的体验与经历，感受生活中处处有地理，让学生在体验中学习，激发学生地理学习兴趣，了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度，更能培养学生从身边世界观察、思考与发现的能力，进而让学生在生活中学习，真正成为学习的主人，达到学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理教学目标。 　　同时，新课程还倡导学生自主活动、自主探究，提倡学习过程与学习结果并重的理念。传统地理教学中，往往是教师包办总结归纳的内容，这与新课标所要求的上“活”地理课的要求相差甚远。这时如果能结合学生熟悉的生活案例，让学生唱主角，一些地理知识通过有意识地反馈过程化，让