一位老师的教学小故事：巧设台阶.docxVIP

一位老师的教学小故事：巧设台阶　　一位老师的教学小故事：巧设台阶　　 政法系00级（1）班 殷慧星高敏侠黄媛　　一位教师在布置课堂上书面作业后，发现有位男生伏地桌上迟迟未动笔。坐在旁边的女生忍不住说：“老师，×××趴在桌子上，他什么也没有做。这时，老师委婉地说：‘做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题哩！相信他考虑成熟以后是会提笔做作业的。’那位男生慢慢抬起头来，向老师报以感激的目光，拿起笔做作业。”　　分析：　　我认为这位老师做得很好。他的行为其实是在运用“巧下台阶”的技巧。当一个学生的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面地批评可能会因损害学生的自尊心导致僵局。我认为这位老师深知其中的“奥妙”，所以在他听了女学生的“举报”后，在得知这位男同学可能就是不愿做课堂作业的情形下，非但没有正面接批评该男生，反而用真诚的言语，诚肯的态度，这看似像是在对女同学说，其实质是在提示该男同学作业是要做的，赶快做吧！经他这么一说，男同学既使一开始真得不愿做作业，也会因老师给自己找了个体面的台阶下而深深感谢老师的用心良苦，因而也会被感动地自觉得拿起笔开始做作业。人是有感情的动物，原谅、理解别人的过错其实也是给自己多了一次宽容、体贴的机会，正如古语所言：“知已方解人！”　　正如这位老师的所作所为一样，那男孩最后用感激的目光看了老师一眼，其实就是最好的证明。以后我们大都会成为人民教师，倘若某一天也碰上类似的情形，我们会怎么处理呢？我们也会象这位老师一样机智而善解人意吗？我想我也会这么做的！因为我深知“原谅别人其实就是宽容自己”的道理！学生是我们珍视的对象，他们也有自己独立和不容侵犯的人格尊严，更何况能用温和智慧的手段解决的问题我们干嘛非要用暴力和愚昧的手段去恶化它呢？人有时是要学会更宽容、更体贴、更智慧一点的。　　一位老师的教学小故事：巧设台阶　　 政法系00级（1）班 殷慧星高敏侠黄媛　　一位教师在布置课堂上书面作业后，发现有位男生伏地桌上迟迟未动笔。坐在旁边的女生忍不住说：“老师，×××趴在桌子上，他什么也没有做。这时，老师委婉地说：‘做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题哩！相信他考虑成熟以后是会提笔做作业的。’那位男生慢慢抬起头来，向老师报以感激的目光，拿起笔做作业。”　　分析：　　我认为这位老师做得很好。他的行为其实是在运用“巧下台阶”的技巧。当一个学生的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面地批评可能会因损害学生的自尊心导致僵局。我认为这位老师深知其中的“奥妙”，所以在他听了女学生的“举报”后，在得知这位男同学可能就是不愿做课堂作业的情形下，非但没有正面接批评该男生，反而用真诚的言语，诚肯的态度，这看似像是在对女同学说，其实质是在提示该男同学作业是要做的，赶快做吧！经他这么一说，男同学既使一开始真得不愿做作业，也会因老师给自己找了个体面的台阶下而深深感谢老师的用心良苦，因而也会被感动地自觉得拿起笔开始做作业。人是有感情的动物，原谅、理解别人的过错其实也是给自己多了一次宽容、体贴的机会，正如古语所言：“知已方解人！”　　正如这位老师的所作所为一样，那男孩最后用感激的目光看了老师一眼，其实就是最好的证明。以后我们大都会成为人民教师，倘若某一天也碰上类似的情形，我们会怎么处理呢？我们也会象这位老师一样机智而善解人意吗？我想我也会这么做的！因为我深知“原谅别人其实就是宽容自己”的道理！学生是我们珍视的对象，他们也有自己独立和不容侵犯的人格尊严，更何况能用温和智慧的手段解决的问题我们干嘛非要用暴力和愚昧的手段去恶化它呢？人有时是要学会更宽容、更体贴、更智慧一点的。　　一位老师的教学小故事：巧设台阶　　 政法系00级（1）班 殷慧星高敏侠黄媛　　一位教师在布置课堂上书面作业后，发现有位男生伏地桌上迟迟未动笔。坐在旁边的女生忍不住说：“老师，×××趴在桌子上，他什么也没有做。这时，老师委婉地说：‘做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题哩！相信他考虑成熟以后是会提笔做作业的。’那位男生慢慢抬起头来，向老师报以感激的目光，拿起笔做作业。”　　分析：　　我认为这位老师做得很好。他的行为其实是在运用“巧下台阶”的技巧。当一个学生的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面地批评可能会因损害学生的自尊心导致僵局。我认为这位老师深知其中的“奥妙”，所以在他听了女学生的“举报”后，在得知这位男同学可能就是不愿做课堂作业的情形下，非但没有正面接批评该男生，反而用真诚的言语，诚肯的态度，这看似像是在对女同学说，其实质是在提示该男同学作业是要做的，赶快做吧！经他这么一说，男同学既使一开始真得不愿做作业，也会因老师给自己找了个体面的台阶下而深深感谢老师的用心良苦，因而也会被感动