体育科研方法(单因素+双因素).docVIP

《体育科研方法》作业研究生字密度对学生阅读理解的影响，生字密度有四个水平： 5:1（a1），10:1 （a2）， 15:1 （a3）， 20:1 （a4）；被试有32人被平均分成4组，每组被试只阅读一种生字密度的文章，然后进行阅读理解测试，结果如下表所示，请使用SPSS软件进行实验统计。a1 a2 a3 4 8 9 6 6 9 8 4 4 8 8 3 2 7 7 5 4 5 12 7 5 6 13 5 3 7 12 2 3 6 11接上题，由于考虑到学生的智力可能对阅读理解测验分数产生影响，但这一变量又不是实验感兴趣的变量，研究者决定将这一变量作为无关变量，通过实验设计将它分离出去。研究者对所有被试进行智力测验，按照测验结果将被试分为8个区组，然后将每个区组中的4个同质被试分配到一种生字密度的处理水平上去，结果如下表所示，请使用SPSS软件进行实验统计。a1 区组1 3 4 8 9区组2 6 6 9 9区组3 4 4 8 8区组4 3 2 7 7区组5 5 4 5 12区组6 7 5 6 13区组7 5 3 7 12区组8 2 3 6 11接上题，从4个班级（b）随机选取32名学生，每个班级8名；实验在四个下午（c）进行。考虑到不同班级，不同实验时间对学生的阅读理解测试都可能有影响，但是这两个因素又不是实验感兴趣的因素，所以通过实验设计将它们分离出去，结果如下表所示，请使用SPSS软件进行实验统计。c1 c2 cb1b2b3b4a1 a2 a3 2 6 94 3 5 8a4 a1 a4 8 8 74 7 7 6a3 a4 a8 12 5 69 13 3 4a2 a3 a12 5 5 711 2 3 6接上题，为了更好地控制被试变量，研究者只使用8名被试，每个被试都阅读4篇生字密度不同的文章，并测试每个被试的阅读理解分数，结果如下表所示，请使用SPSS软件进行实验统计。a1 a2 a被试1被试2被试3被试4被试5被试6被试7被试83 4 8 96 6 9 84 4 8 83 2 7 75 4 5 127 5 6 135 3 7 122 3 6 11研究者想同时研究文章主题熟悉性和生字密度对阅读理解的影响。主题熟悉性分为熟悉（a1）和不熟悉（a2）两个水平，生字密度分为5:1（b1）、10:1（b2）、20:1（b3）三个水平。研究者选择24名五年级学生，随机分成6组，每组接受一种实验处理的结合，结果如下表所示，请使用SPSS软件进行实验统计。研究者想同时研究文章主题熟悉性和生字密度对阅读理解的影响。主题熟悉性分为熟悉（a1）和不熟悉（a2）两个水平，生字密度分为5:1（b1）、10:1（b2）、20:1（b3）三个水平。但是考虑到智力水平也可能影响到阅读理解的分数，这一因素又不是研究者感兴趣的，所以设计实验将这一因素分离出来。研究者将随机选取的24名按照智力测试的分数分为4个区组，然后随机分配每个区组的6名被试，每个被试接受一种实验处理的结合。结果如下表所示，请使用SPSS软件进行实验统计。研究者想同时研究文章主题熟悉性和生字密度对阅读理解的影响。主题熟悉性分为熟悉（a1）和不熟悉（a2）两个水平，生字密度分为5:1（b1）、10:1（b2）、20:1（b3）三个水平，共有6个处理水平的结合。这时，只用4名被试，每个被试