我们语文老师在设计教学目标上存在着不少问题.docVIP

浅谈阅读教学目标设计应遵循的原则众所周知，语文教学中，阅读教学是重头戏。我们常常可以用阅读教学作为纽带，连接语文方方面面的知识，诸如字词的积累，语文素养的培养，写作能力的提高，思想情感的熏陶等，都可以通过阅读教学来进行渗透。所以阅读教学是语文教学的关键。但长期以来我们语文老师在设计阅读教学目标上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下： 首先，目标要求过高或过低。一是教师没有吃透教材，二是教师对学生了解不够，高估或者低估了学生认知水平和语文能力我们经常说备课一要备教材，二要备学生，但真正做到这一点的老师并不多，于是，问题就出现了。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级还是不断训练要求，学生勉强学习，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。 其次，教学目标不明确，不能突出教学重点内容，忽视语文本体性。年轻教师容易犯这个毛病。他们大多比较追求课堂的花样性，想通过一系列花招去吸引学生，显示自己知识的渊博。他们的初衷是好的，但殊不知这样的结果往往是冷落了文本，冷落了语文本体知识。教学过程只是热闹地解读文本，忽视了语文本性，将语文课上得像生物课、自然课等。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”。还有一方面的原因是对教材没有进行深挖、吃透，灵活组织，导致教学目标的不明确。我们有些老师在备课时，面前放了一堆资料，觉得这本资料不错，那本也不错，这个问题设计得好，那个问题设计的也不错，要么面面俱到，凸显不出重点，加上补充大量资料，内容过多难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，学生掌握不到实际知识。 那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？我觉得应当注意下面两点： 第一，准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的确实可行及落实。在教学目标的制定上，应该根据学段和单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。另外，一定要吃透教学大纲，课标是我们教学的主要依据，每一点语文能力的培养，都应该向课标看齐。超纲的知识目标尽量回避。 第二，确立教学目标应该整体把握，突出重点，突出语文本体性。课堂教学目标不能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止。 总之 在阅读教学中，只有我们深入钻研教材、整体把握教材内容，根据学生实际情况，筛选教学内容，合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，我们的课堂就有了导向性，我们的课堂就会充满语文课的味道，教学的实效性也就有了基础保障。