木桶原理和班级管理.docVIP

第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：班级管理木桶原理映射班级管理杨成山 电话庆市永川区第五中学校在广大的乡村，十多年前还曾用木桶作日常生活用具。一只木桶由十多块略显凹槽的木板围成一个圆圈，在其底部制作一个圆形的木块，置于下方内部，在它的中部和底部外围，各用一根细铁丝将每块木板牢牢箍紧，“扎死”拧成一圆。由于每块木板相互共同作用，形成强大有效的合力。然而一只口端不齐整的木桶，其容水量的多少，不是取决于最长的一块，而恰是取决于最短的那块木板。这就是“木桶原理”。这一原理，对于班主任做好班级管理工作，做一个优秀班主任，有着极好的借鉴 、启迪、映射作用。一个班集体，总是由几十名年龄相当，高矮不尽一致，有着个性差异的学生组成的，正如一只木桶是由若干块不同材质的木板组成的一样。组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立良好的班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，首要任务就是必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后采取科学的方法，变“短板”为“长板”，充分发挥每块“木板”的最大效应，从而使班集体这个“木桶”的“存水量”达到最大值，呈现最强的活力，才能彰显优秀班集体的风采。首先，要善于认识“长短板”班主任在日常管理中，对每个学生要善于仔细观察、周密调查、认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩、兴趣爱好、性格品质也不一样。有的思想进步，积极向善，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动，有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性格开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡欢，极少活动，等等现象，班主任就要及早分辨出现在不同学生个体身上的不同差异，分清学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”、“对症下药”，克服教育中的无效性，受到事半功倍的效果。其次，要善于发挥“短中见长”在几十个学生组成的班级中，免不了有少数后进生，班主任应该全面正确的对待他们，决不能另眼相看，鄙视他们，不能只见“短处”而见不到“长处”，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全的认识观）。要善于捕捉他们身上的“闪光点”，多激励、点赞，少贬低、轻视。如有的遵守纪律性差，但能见义勇为、助人为乐；有的文化成绩不够理想，但艺体方面有一定特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的只是暂时落后于他人，但内心也有力争上游、争夺荣誉的欲望等等。这就需要班主任全面了解，善于观察，从“短处”中挖掘到“长处”，进而做到扬“长”避“短”。再次，要善于尽力弥补“短板”班主任在对全班整体认识，分清每个学生的长短之后，就要寻求补短的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心，进行耐心说服和引导，多次家访，联系社会、家庭、学校各方力量，挖掘到他的思想根基，才能刮骨疗伤；对文化学习有困难的学生，要降低要求，个别“开小灶”，多做个别辅导，不能一步登天，要循序渐进，渐进提高。对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后、尚有进取欲望的学生，要多加激励和指导。这里我们要特别注重对有弱点、短处的学生，要增加感情投入，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成就，都要及时给予表扬和鼓励，只有这样，在他们身上才会产生“罗森塔尔效应”（即真爱效应），他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，由“后进”变为“先进”，从而增大班级“木桶”的最大存水量，最大限度的激发班级活力。最后，要善于创设“取长补短”的环境班级是一个学生群体，我们应该注重发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现一些现象：先进的学生容易骄傲自满，轻视后进生；后进生一方面常伴有自卑感，不愿与先进生接近；另一方面，对先进生抱有妒忌和戒备心理，彼此之间常存在严重的心理隔阂。面对这样的情况，班主任要善于在他们中间，及时架起友谊的纽带，沟通的桥梁。针对双方的心理世界，抓住契机，消除彼此之间的误解和隔膜，要劝说先进生时常伸出热情的双手，真诚的帮助和关心后进生。同时，老师要引导后进生去除自卑心态，主动向先进生学习，向先进生看齐。在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的良好氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能，形成人人争当先进、奋发向上，积极有为的班集风貌。综上可知，只要我们正确对待一个班级中的学生的“长”和“短”，切实做好取长补短的工作，充分发挥班级的整体效应，发挥群体合力，班级这个“木桶”就会增大最大容量，建立优秀班级集体的目标就必定会实现。