平行线性质(1)课程教学设计.docVIP

平行线的性质（一）教学设计 一、教学目标： 知识技能：1．探索并掌握平行线的性质。 2．能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。 3．知道对平行线的性质和判定进行的区别。 数学思考：1、经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力 师：类似于研究平行线的判定，我们先来研究两条直线平行时，它们被第三条直线截得的同位角的关系。 活动一：画两条平行线a//b，然后画一条截线c与a、b相交，产生如下图的八个角。 找同学回答，这八个角中，哪些是同位角？ 大胆猜想：那先来猜猜这些同位角可能具有那些关系？ 学生活动：利用手里的工具来验证一下，来看看大家都采用那些方式？ 学生通过动手画图，度量角度，剪纸等简单易行的操作，调动所有学生参加到课堂教学的活动中来，再通过自己的独立思考，小组交流验证自己的结论是否正确，使学生体验到成功的喜悦，使学生乐学爱学。 ?师：截线的位置可以改变吗？如果截线的位置发生改变，那角的度数呢?那同位角相等的关系可能变吗？ 学生以四人合作小组为单位进行交流讨论.动手操作。学生可能想到的方法是多画几条截线，然后用量角器进行度量或通过剪纸拼图进行比较。 老师用几何画板演示。 找同学总结所发现的性质：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。可以简写为：两直线平行，同位角相等。 几何语言：∵a∥b, ∴∠1=∠2. 师：你想采用什么方法来研究内错角之间的关系？ 活动二：如图：已知a//b,c为截线，能推出∠1和∠2 的关系吗？ 找同学到黑板板演，其余学生在下面证明。 总结平行线性质2 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。 简写为：两直线平行，内错角相等。 几何语言：∵a∥b, ∴∠1=∠2. 活动三：如图,已知a//b,c为截线那么(1与(2有什么关系呢？ 找同学到黑板板演，其余学生在下面证明。 总结平行线性质3 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 简写为：两直线平行，同旁内角互补。 几何语言：∵a∥b, ∴∠1=∠2. 活动四：对比平行线的判定方法和性质，你能说出它们的区别吗？ 学生独立思考后回答，教师引导学生明确判定与性质最大的区别在于条件和结论互逆，即从角的相等或互补关系得到两直线平行是平行线的判定；反过来，由直线的平行得到角的相等或互补关系，是平行线的性质. 〈三〉应用新知 巩固练习 例：如图是一块梯形铁片的残余部分，量得∠A=100o，∠B=115o，梯形另外两个角分别是多少度？ ? ? 学生思考、尝试运用符号语言进行推理。老师适度点拨，并根据学生的解题情况板书规范的说理过程。 课堂练习： 〈四〉归纳小结 布置作业 课堂小结： 1.今天我们学习了平行线的性质： 性质1.两直线平行，同位角相等. 性质2.两直线平行，内错角相等. 性质3.两直线平行，同旁内角互补. 2.平行线的性质和判定的区别与联系 条??件 结??论 判??定 ? ? 性??质 ? ? 3.我们知道了能够运用平行线的性质得到两个角相等或互补的结论，它是后面学习中进行计算和证明的常用依据，可以用来转化角。 平行线的性质（一）教学设计 高庙中心校 于静静 2016-3 ???