“有意无意”注意教学 .docVIP

“有意无意”注意教学——浅谈注意规律在小学英语教学中的运用长兴实验小学 黄慧敏引言：在平时的英语课堂教学中，相信大部分老师都会经历这样的情况：同学们在热闹的歌曲、游戏等“热身”进入新课后，“认真”的学起了新知识，但这种“认真”坚持不了几分钟。随后有很多孩子开始心不在焉，做小动作，交头接耳，有的甚至睡着了。而我们的老师虽然一直在提醒“、注意力集中了”，但收效甚微。 而在公开课上，我们就很少会碰到这样的情况，绝大多数孩子精神饱满，兴致极高的听完了整节课，学习效果当然不用说了。剖析：为什么会出现如此大的反差？除去“有人听课、老师精心设计了教学过程”这些重要因素之外，还有一点也是十分重要但在平时的教学中经常会被忽视的因素——注意规律。正文：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是认识情感意志过程的起点和开端。1890年，威廉??詹姆士将注意区分为有意注意和无意注意。无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。而有意注意预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。无意注意是主意的初级阶段，不仅人有，而且动物也有。两者在活动中是相互转化，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。在英语教学过程中，教师能向磁铁一样，把全班学生的注意力吸引到知识的学习和技能的训练当中来，当学生注意力将要分散，教师能及时从他们的神态举止中获得信号，进而提出要求调整课堂，控制分散注意的因