提高小学生数学计算准确度方法探究.doc

提高小学生数学计算准确度的方法探究摘要：小学数学教学中常面临着学生计算正确率低，进而导致数学成绩不理想的问题。因此，提高学生的计算正确率，是长期以来摆在小学数学教师面前一道亟待解决的难题。本文从方法探究的角度，对提高小学生数学计算准确度的具体措施进行了有效探讨。包括重视学生的初次感知，加强算理指导；循序渐进地展开训练，重视思维能力提升；开展计算纠错课程，培养良好的计算习惯。关键词：小学数学；计算准确度；教学方法计算教学作为数学学习中的重要内容，贯穿于小学数学教学全过程，是小学阶段学生必须打好的基本功之一。而新课标也曾明确提出，要把培养学生的计算能力作为数学教学的重要任务。但是，结合目前的学生学习情况来看，许多学生的计算准确率依然普遍偏低，而出现这些计算错误的原因还在于学生对计算活动缺乏足够的重视，计算时不够认真严谨；长期的思维定式对计算方法造成了干扰；以及对算理的理解不到位等，也容易出现计算失误的现象。因此，在小学数学课堂上，教师应该有意识地渗透提高学生计算准确度的方法，帮助学生养成良好的计算习惯。一、重视学生的初次感知，加强算理指导许多学生在计算中容易犯错，很大一部分原因是对算理缺乏准确的理解，即根本不明白为什么要按这种方法进行计算，以至于在后面的计算过程中就容易出现思路混乱，导致结果出错的现象。因此，在数学教学过程中，教师应该重视学生对算理的初次感知，用标红的方式帮助学生树立一个正确的记忆印象。而对于那些不太明白算理的学生也不能不闻不问，而是让其融入小组合作学习中，通过与同学讨论的方式，让学生将具体的算理“吃透”、理解清楚。例如，在学习三年级下册第一单元的《两位数乘两位数的乘法》时，教师可以结合教材内容通过情景模拟的方式，询问学生体育馆的某个区有多少个座位。然后让学生自学例1，并且通过画图的方式将问题插入情境中，进行计算，再通过小组交流将各自的算法汇报出来。比如，有的学生是这样算的：10个10是100，那48个十就是480。还有的学生用40×10+8×10这个式子计算。接着，教师可以鼓励学生结合教材中第2页里面的算一算，看看每个算式中都有什么规律。再引导学生思考两位数与其他整十数相乘的运算方法。以“25×30”这个算式为例，可以拆分为①25×3=75，②75×10=750，所以25×30=750。又或者用第二种算法，①25×3=75，②在75后面直接加一个0，就变成了25×30=750。这样，通过一系列运算验证就能充分说明，计算两位数乘两位数时可以分步骤乘。而学生通过这一类型的反复训练，就能在理清算理的基础上进一步掌握正确的计算法则，从而提高计算水平。二、循序渐进地展开训练，重视思维能力提升计算教学的内容一般涉及多个环节，需要学生反复练习，才能达到较为熟练的程度。教师在组织小学生进行计算训练时，应该有步骤、有顺序地引导学生计算。比如，教师可以让学生配备一个专门的计算练习本，在每节数学课开始之前，设计3道左右的计算题让学生练习，以保持计算的熟练程度。而这些练习题的设计，应该符合小学阶段学生的思维特征，并且通过这些训练能够有意识地提高学生的思维能力。以学生经常易混淆易做错的题目为例，为了帮助学生正确掌握计算顺序，教师可以设计一些对比性的练习。如有的学生对有括号和没括号的运算顺序总是容易弄混淆，教师便可以设计如下类型的题目：120×10÷5和120×(10÷5)；808×99+808和808×(99+808)，帮助学生对比训练，通过这些对比练习来提高学生的鉴别能力，强化正确的计算方法。其次，为了培养学生的思维转换能力，教师还可以设计填空练习，采取运算变式的方法来巩固学生的已学知识，提高学生的知识迁移能力。比如，教师可以结合加减速算设计加减法运算题：458+298=458□300□2；748-499=748-□+□；328-69-31=328-（□○□）。或者结合乘法分配律设计加减乘除复合运算题：48×85=（□○□）×85=□×85○□×85；29×52+52=（□○□）×□。这样通过让学生探究变式运算的方式，既巩固了之前的已学内容，帮助学生掌握正确的计算法则；也发展了学生的观察能力和思维能力。三、开展计算纠错课程，培养良好的计算习惯纠错课程在计算教学中的作用同样不可忽视。一方面通过纠错课程的开设，可以让教师明确教学任务和计算教学中存在哪些不足；另一方面则有利于学生通过反省的行为了解自身出错的原因，并且及时纠正这些错误以提高自己的计算水平。除此之外，纠错的过程也是纠正计算习惯的过程。许多学生之所以计算准确度不高，很大一部分原因就在于没有养成良好的计算习惯。比如审题意识差，看题目时不够认真；或者书写不规范，容易把题目中的数字或运算符号抄错；又或者没有养成验算的习惯，题目算完后就草草了事等。这些不良的计算习惯都是妨碍学生计算水平提高