第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力qto2xz.ppt

许多人都有手被草割破的经历，但只有鲁班在手被草割破以后，观察到草叶的边缘存在的无数的细齿，联系到了木工工具，从而发明了木工锯。 * 立体思维 将事物与其周围的立体空间联系起来思考。它要求人们跳出点、线、面的限制，站在空间的位置来思考问题。 * 逆向思维 与人们习惯性思路相反的一种思维方式，即打破常规思路，换一个角度倒过来进行思考。 * 众所周知的“司马光砸缸救人”的故事，就是逆向思维的精彩范例。当时，按照一般的习惯救人思路是“人离开水”，可是在场的小朋友没有一个能胜任。而司马光果断地搬起石头，砸破水缸，水流走了，落水的小朋友也得救了。 司马光砸缸 * 发散性思维 就是从不同方向、不同途径和不同角度去探寻多种可能性的解决方案，最终获得对问题的圆满解决。 * 置换思维 用另一样东西或元素来替换某个原有的东西或元素，从而解决一些原本难以解决的问题或是使问题得到更好的解决。 * * 组合思维 是把两个或两个以上的事物、现象、原理等组合起来，从而产生新的构想的思维方式。 * 船长的年龄有多大？ 一条船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大？ 抽样调查的结果，一个班有百分之七八十的学生都是75头牛减32只羊，船长43岁。其实这是一道没有答案的题，船长的年龄和75头牛、32只羊没有什么关系。可是小学生一看，这个题出来了，肯定有标准答案。于是算来算去，只有 75头牛减32只羊等于43，船长43岁开船符合常理，这是思维定势在起作用。 * 头脑风暴法 “头脑风暴法”又称集体思考法或智力激荡法，它由美国创造工程学家奥斯本首先提出。头脑风暴的特点是让参与者敞开思想，集体讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。最后对提出的设想逐一客观、连续地分析，找出解决问题的“黄金”方案。 *  有趣的思维训练 * 在8个同样大小的杯中有7杯盛的是凉开水，1杯盛的是白糖水。你能只尝3次，就找出盛白糖水的杯子吗？ * 一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。这时医生问他：“这次有勇气了吧？”病人在这个时候却大声说：…… 给故事创作幽默的结尾 病人究竟说了什么？请设计结尾。 * 在5分钟内在纸上写出使蜡烛立即熄灭的方法。 * 第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力 * 第七课 知行统一与体验成功 * * 实践是认识的基础 1 ． 实践 实践是人们改造和探索客观世界的一切活动。 2 ．实践的基本特征 实践具有客观性、能动性和社会历史性三个基本特征。 3 ．实践是认识的基础 实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的目的：实践是检验真理的唯一标准。 * “读万卷书”和“行万里路” 光“读万卷书”，不“行万里路”，那就只能是纸上谈兵。 * 读万卷书 行万里路既要积极参加社会实践，又要认真学习书本知识，做到知行统一  实践出真知，只有积极参加实践才能获得真正的知识；由于每个人的时间和精力有限，不可能也没有必要事事都去亲身实践，因此接受间接经验和学习书本知识也是获得知识的重要途径。 * 哲学家问船夫：“你懂数学吗?” “不懂。”船夫说。 “你的生命的价值失去了三分之一”，哲学家说。 “你懂哲学吗?” “更不懂。” 哲学家感慨的： “那你的生命价值就失去了一半!” 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。 船夫问：“你会游泳吗?” “不会，不会!” 船夫说：“那你的生命价值就失去了全部!” * 二、在知行统一中体验成功快乐 * 第八课 现象本质与明辨是非 * 说明“海市蜃楼”的现象与本质 通过分析事物的现象达到对事物本质的认识。 结论： * 一、透过现象认识本质 （一）现象和本质的关系 1．现象和本质是对立的 现象是事物的表面特征和外部联系，是事物个别多变的东西，可以由人的感觉器官直接感知。 本质则是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。 * 2．现象和本质是统一的 两者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。 * 3．现象表现本质具有多样性和复杂性 现象包括真象和假象。 真象是从正面直接表现本质的现象。 假象是从反面歪曲地表现本质的现象。 * 二、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力 （一）人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象把握本质上 1．要深入实际，反复实践，全面把握事物的各种现象 * 2．要充分发挥主观能动