《走路地人》教学设计.docVIP

《走路的人》教学设计教学内容：冀教版五年级语文29课《走路的人》教学目标：1、自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑的风格。2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。3、理解文中意蕴丰富的句子。教学难点：理解文中意蕴丰富的句子。教学准备：有关罗丹、米开朗琪罗、文艺复兴的资料。教学时间：2课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、课前准备二、交流资料，谈话导入三、初读课文，理清脉络四、解读语句，升华主题教师收集图片：以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑作品何以落单位代表的现代雕塑作品。2、谈话导入：通过刚才的资料交流，你有什么收获？那今天让我们一起欣赏罗丹的《走路的人》，走进作者吧！2、提出问题：在书中分别勾画出米开朗琪罗与罗丹不同的艺术风格5、出示搜集的雕塑图片，请学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品？以3、师引导理解：1)?????? 女孩儿看了很久，眼睛露出惶惑不解的神情。2)?????? 他没有手、没有头，因为他正在专心走路哇！3)?????? 他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。4、引导学生理解文题：课文以“走路的人”为题，题眼是一个“走”字，从“走”字你体会到了什么？5、总结：走，不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新和探索。学生搜集有关罗丹、米开朗琪罗、文艺复兴的资料。1、学生把自己搜集的资料与同学分享交流。1、学生自由读文，用自己喜欢的方法认识生字。3、指名读课文，根据老师提出的问题理清脉络。4、集体交流：第一部分：（1～3自然段）通过世界博览会上一个小女孩的眼睛为我们描绘了一尊奇特的雕像。第二部分（4自然段）介绍文艺复兴时期伟大代表人物米开朗琪罗的艺术特点。第三部分（5～6自然段）介绍罗丹创造的新风格。学生交流。6、学生自读课文，引导学生思考：“走路的人”指的是谁？“走路”是什么意思？1、再次读文，把自己感受最深的语句挑出来，与大家交流。2、学生交流学生交流自己的理解。学生交流自己的理解学生交流自己的理解学生交流自己的理解6、回读文本，自由感悟。初步了解两个人物的不同的艺术风格，为学习本文奠定基础。通过交流有关作者的资料，拉近作者与孩子之间的距离，产生想了解作者更多事情的愿望。让每个学生在脑海中对课文的概貌有一个初步的了解，以整体感知课文内容。自读自悟，锻炼学生的读书能力。集体交流，学会倾听别人的意见，取长补短，培养学生的综合能力。师生共同学习，增强互动性，张扬学生的个性，突出以人为本。在对课文有了一定的理解以后，可以通过对文题的理解，进一步升华对主题的理解。读中悟悟中读，感受“走”字的深刻含义。