两年制高等职业教育数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养指导.DOCVIP

两年制高等职业教育数控技术应用专业领域 技能型紧缺人才培养指导方案 一,指导思想 为了贯彻教育为社会主义现代化建设服务的方针,落实全国高等职业 教育产学研结合第二次经验交流会的精神,根据今后五年全国教育振兴行动计划,全面实施制造业,服务业紧缺人才培养计划,为社会主义现代化建设培养大批具有较高素质的技能型紧缺人才,特制定本指导方案. 数控技术应用领域技能型紧缺人才培养方案的指导思想是:根据人才市场需求,以数控技术应用专业领域人才需求调查结果为基本依据,以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨,倡导以学生为本的教育培训理念和建立多样性,灵活性与选择性相统一的教学机制,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德,职业能力和综合素质. 本专业领域技能型紧缺人才的培养应体现以下基本原则: 1.以就业为导向,产学研结合,形成新的人才培养机制 要结合国民经济发展和科学技术进步的要求,根据人才市场和企业岗位要求,通过校企合作,产学研结合,及时调整专业领域方向,课程设置和教学内容,探索和建立按企业用人订单进行人才培养的机制,为我国制造业培养技能型数控技术人才.要积极与相关行业,企业加强联系和合作,邀请企业的专家深入地参与学校的教育教学活动,要在确定市场需求的人才规格,知识技能结构,课程设置,教学内容,实训实习和学习成果评估等各方面发挥企业专家的重要作用.要通过多种渠道培养和引进双师型教师,适应新型课程的教学要求. 2.以培养模式改革和创新为重点,加快人才培养速度 结合技能型数控技术人才培养特点,参考国际经验,将培养年限确定为两年,以满足国民经济发展的人才急需.为了确保培养质量,切实突出职业能力,课程方案应更具岗位针对性.总体上将培养过程分为职业技术课程学习和职业岗位实训两个阶段.第一阶段主要围绕专业领域核心技术能力的培养,建立课程体系,优化课程组合,精选课程内容,并将理论课与实践课融为一体,课堂教学与动手操作有机结合,提高教学效率与效果.第二阶段主要进行岗位综合实践训练,使学生积累岗位工作经验.实践与理论教学的比例优于1:1. 3.以突出职业技能培养为特色,实行双证书教育 技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置,加强实践性教学环节,使学生成为企业生产服务一线迫切需要的技能型,应用性人才.要以能力为本位构建培养方案,要从职业分析入手,对职业岗位进行能力分解,要以技术应用能力和岗位工作技能为支撑,明确专业领域核心能力,并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系.培养方案要体现相关职业资格证书的要求,以使学生毕业时确实具备相应的上岗能力. 4.以综合素质培养为基础,全面提高学生质量 以科学的劳动观与技术观为指导,帮助学生正确理解技术发展,劳动生产组织变革和劳动活动的关系,充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义与价值,使受教育者形成健康的劳动态度,良好的职业道德和正确的价值观,将综合素质教育贯穿于教育教学全过程,全面提高学生素质与质量. 5.以学生为主体,体现教学组织的科学性和灵活性 要充分考虑不同地域,不同企业用人需求的特点及其变化,充分考虑学生的认知水平和已有知识,技能,经验和兴趣,适时调整培养方案,为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习资源,力求在学习内容,教学组织,教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间,构建开放的课程体系,适应学生个性化发展的需要,用灵活的课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要. 二,培养目标 专业领域名称:数控技术应用 专业领域职业岗位: 本专业领域主要有以下职业岗位:数控机床操作人员,数控编程工艺人员,数控设备维修人员,数控设备营销人员,模具设计与制造人员. 根据数控人才市场需求的调研情况,结合高职教育的特点与定位,本方案主要定位为:培养岗位适应性较强的,需求量和紧缺性较大的,具有较强数控加工操作技能和较丰富加工工艺知识的数控编程工艺人员. 修业年限:二年 招生对象:高中毕业生 办学层次:高等职业技术教育 培养目标:本专业领域方向面向制造业,培养德,智,体,美全面发展,具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质,良好的职业道德和创新精神,掌握本专业领域方向的技术知识,具备相应实践技能以及较强的实际工作能力,熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制,熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术应用性专门人才.能够获得部级数控车工,数控铣工或加工中心中级职业资格证书,部分学生能获得高级职业资格证书. 三,职业面向 主要就业岗位:数控加工工艺与数控加工程序编制;数控设备的操作及维护; 次要就业岗位:CAD/CAM软件应用;数控系统或设备的销售与技术服务工作; 其他就业岗位:数控设备的安装调试及维修;车