阎茜《摇篮曲》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 5《摇篮曲》说课稿各位评委、老师们，大家好！我叫阎茜，来自于北京市黑庄户中学。 今天我能在这里参加说课活动，向各位评委和老师们学习，感到非常荣幸。我说课的课题是《摇篮曲》，选自北京市人音版教材《音乐》第十五册第三单元。下面我就按教学内容，学法和教法，教学过程三个方面作一个说明。一、说教学内容（一）在教材中的地位和作用：“摇篮曲”又叫“催眠曲”，是一种音乐体裁。摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情；节奏均衡，略有摇荡感；速度徐缓；力度较弱；音乐形象亲切而温存。 摇篮曲体裁的音乐作品非常丰富，有声乐作品，也有器乐作品。如我国东北民歌《摇篮曲》，肖邦的钢琴曲《摇篮曲》等。 勃拉姆斯的《摇篮曲》为大调式旋律，单二部曲式。这首歌是他２００多首声乐作品中最为著名的一首，在世界上广泛流传。同时，在这一单元中，我继续推广口风琴教学 ，借助乐器演奏来学习歌曲。口风琴易学易奏，便于集体教学使用。而且特别适合农村中学学生的学习特点。（二）本课的一些分析和设计思路：《国家课程标准》在课程性质与价值中就有关“审美体验价值”明确指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”。为此，我力求通过这一课程的教学，要让学生们通过聆听、演唱、吹奏、表现等教学环节的实践，切身了解与感受摇篮曲的音乐特点，从而理解父母的养育之恩，感受伟大的母爱。口风琴演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。鼓励学生从自身实际出发，利用口风琴为歌曲伴奏，或演奏歌曲，力求在普遍参与中发展自己的特长。（三）结合能力检核标准，本课共体现、渗透了如下六个能力点。1、科学表述三维目标；2、有效设计教学活动；3、有效激发学习动机；4、强化重点 突破难点；5、关注个体 分层指导；6、实证分析学生情况。二、说学法和教法（一）学情分析：结合能力检核标准中有关“实证分析学生情况” 能力要点，我对学生情况进行了具体分析：本课授课对象是初中二年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的自我意识，同时农村中学生又有着强烈的自我发展要求，主要表现在十分关心自己在他人（老师、同学和家长）心目中的形象地位，渴望受到尊重与赏识。这个年龄段的学生处在变声期，在演唱歌曲时往往不能充分抒发自己的情感，所以于口风琴辅助教学有一定的新鲜感，渴望能在这个新的平台来抒发情感体验。 学生对于“柯达伊”手势以及轻声、准确歌唱都有了较好的掌握。《摇篮曲》的意境也正好符合“柯达伊”教法中的轻声、准确歌唱。（二）教学目标：1．“情感、态度、价值观”目标（1）用积极的态度体验作品的情绪和情感，感受伟大的母爱。（2）能够用自然圆润的声音表现伟大的母爱。2．“过程与方法”目标（1）了解“摇篮曲”的风格特点。（2）用自然圆润的声音演唱《摇篮曲》。3．“知识与能力”目标（1）通过欣赏摇篮曲，了解摇篮曲其所表达的情感。（2）在学习过程中了解母爱的伟大。（3）通过反复练习，能够用轻柔的歌声表现摇篮曲。（4）用口风琴吹奏《摇篮曲》旋律。（三）教学重点：1．通过学唱《摇篮曲》，学生理解父母的养育之恩，感受伟大的母爱。2．了解“摇篮曲”的风格特点。（四）教学难点：1．旋律难点：八度音程大跳、二度音程模进以及三度、四度音程级进。2．节奏难点：弱起小节、装饰音。3．歌唱难点：（1）轻柔的歌唱，需要有气息支持。（2）念字的难点：瑰、贝、睡，“ei”母音的发音。4.在演奏中恰当、正确的运用转指技法。（五）教学手段：口风琴、多媒体演示。（六）教法：讲授、启发、示范、演示（七）学法：聆听、练习、分析、比较三、说教学过程（一）、情境导入：（2分钟）教师活动学生活动设计意图【过渡句】请大家聆听歌曲，稍后我们来谈一谈感受。1、优美音画，创设情境。播放《天亮了》。1、聆听《天亮了》，在观看flash后简单的交流感受和心情。落实解决“情感态度价值观目标1”——用积极的态度体验作品的情绪和情感，感受伟大的母爱。【过渡句】母爱是伟大的、无私的。所以，许多古今中外的艺术家，都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱。下面我们来看看诗人是如何表现母爱的。2、欣赏古诗《游子吟》和图片。2、有感情的朗诵古诗《游子吟》。3、明确课题。（二）、学习新课：（15分钟）教师活动学生活动设计意图【过渡句】儿行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大，同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美，今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。（点击PPT出示课题：摇篮曲）1、师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》。1、学生聆听感受。落实解决“过程与方法目标1”——通过欣赏摇篮曲，了解摇篮曲其所表达的情感。【过渡句】请打开“学案”，我们一起