二年级语文长春版《温柔的手》教学反思.docxVIP

二年级语文长春版《温柔的手》教学反思　　对于二年级的语文教学，我们一直都很困惑，到底应该怎样教，教到什么程度，应该遵循什么样的思路呢？我们几个都是从六年级下来的老师，所以在教学时，总是会有高段教学的痕迹，我们是想让孩子们更深刻一些，可是还得遵循孩子们的年龄特点，到底应该怎样处理这些关系呢？　　近日在进修王老师到我校指导教学时，有幸得到了她的指点，真有拨云见日，茅塞顿开的感觉。一下子找到了教这一册教材的感觉了。心底里是异常的高兴和佩服。佩服王老师的教学评价功。以往总是在网上或房间里听到老师的演说。如今针对我的课堂教学指导的具体做法，真正体现了王老师研究的深刻。她亲和的态度和极具操作性的指导评课令我们几个做课教师深受感动。　　在教学《温柔的手》一课之后，我有如许失误和改正的建议：　　1、在第一自然段的“惊慌失措”的理解上，感觉过于难了，只要知道着急害怕就行了，对于二年级的孩子来说，不要要求太高。朗读的效果很好。　　2、在后几段（3－13段）的教学中，忽视了字词的训练，应该抓住词，抓住文本。比如：在讲人们“安慰”小姑娘的时候，可以想像人们会说些什么，通过生活实践体会“安慰”这个词的意思。这里体现出了人们对于小姑娘的关心，那么你能用关心的语调再读一读这句话么？通过朗读理解词句。而我在教学中，想像的过多，脱离书本的时候过多了。　　3、我能够把知识“深入”了，但是没能够“浅出”。对于“善良”这个词可以说一句话来理解。后段中的“互相”也要让孩子们体会理解。　　另外教学环节的设计中，要考虑到这一单元的主题。　　4、在写字教学这一环节中，原来我的想法是，让学生在优美的乐曲声中观察老师写字时的感觉，让他们感受到写字的美感和乐趣。然后自己在摹写一遍。但效果却显得流于形式，没有关注教学的实效性。王老师建议我在指导“善”这个字时，先范写，注意关键笔画的位置，观帖，看完后再试写，同桌可以说一说评一评再写，一般写三个字，一个比一个更好。评价最后一个字。　　　　对于二年级的语文教学，我们一直都很困惑，到底应该怎样教，教到什么程度，应该遵循什么样的思路呢？我们几个都是从六年级下来的老师，所以在教学时，总是会有高段教学的痕迹，我们是想让孩子们更深刻一些，可是还得遵循孩子们的年龄特点，到底应该怎样处理这些关系呢？　　近日在进修王老师到我校指导教学时，有幸得到了她的指点，真有拨云见日，茅塞顿开的感觉。一下子找到了教这一册教材的感觉了。心底里是异常的高兴和佩服。佩服王老师的教学评价功。以往总是在网上或房间里听到老师的演说。如今针对我的课堂教学指导的具体做法，真正体现了王老师研究的深刻。她亲和的态度和极具操作性的指导评课令我们几个做课教师深受感动。　　在教学《温柔的手》一课之后，我有如许失误和改正的建议：　　1、在第一自然段的“惊慌失措”的理解上，感觉过于难了，只要知道着急害怕就行了，对于二年级的孩子来说，不要要求太高。朗读的效果很好。　　2、在后几段（3－13段）的教学中，忽视了字词的训练，应该抓住词，抓住文本。比如：在讲人们“安慰”小姑娘的时候，可以想像人们会说些什么，通过生活实践体会“安慰”这个词的意思。这里体现出了人们对于小姑娘的关心，那么你能用关心的语调再读一读这句话么？通过朗读理解词句。而我在教学中，想像的过多，脱离书本的时候过多了。　　3、我能够把知识“深入”了，但是没能够“浅出”。对于“善良”这个词可以说一句话来理解。后段中的“互相”也要让孩子们体会理解。　　另外教学环节的设计中，要考虑到这一单元的主题。　　4、在写字教学这一环节中，原来我的想法是，让学生在优美的乐曲声中观察老师写字时的感觉，让他们感受到写字的美感和乐趣。然后自己在摹写一遍。但效果却显得流于形式，没有关注教学的实效性。王老师建议我在指导“善”这个字时，先范写，注意关键笔画的位置，观帖，看完后再试写，同桌可以说一说评一评再写，一般写三个字，一个比一个更好。评价最后一个字。　　　　对于二年级的语文教学，我们一直都很困惑，到底应该怎样教，教到什么程度，应该遵循什么样的思路呢？我们几个都是从六年级下来的老师，所以在教学时，总是会有高段教学的痕迹，我们是想让孩子们更深刻一些，可是还得遵循孩子们的年龄特点，到底应该怎样处理这些关系呢？　　近日在进修王老师到我校指导教学时，有幸得到了她的指点，真有拨云见日，茅塞顿开的感觉。一下子找到了教这一册教材的感觉了。心底里是异常的高兴和佩服。佩服王老师的教学评价功。以往总是在网上或房间里听到老师的演说。如今针对我的课堂教学指导的具体做法，真正体现了王老师研究的深刻。她亲和的态度和极具操作性的指导评课令我们几个做课教师深受感动。　　在教学《温柔的手》一课之后，我有如许失误和改正的建议：　　1、在第一自然段的“惊慌失措”的