五年级数学《体积单位之间的进率》教学设计.docxVIP

五年级数学《体积单位之间的进率》教学设计　　五年级数学《体积单位之间的进率》教学设计　　教学目标:　　知识技能：通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。　　过程与方法：采用对比的方法。　　情感态度价值观：培养学生的学习迁移能力和探究能力。　　教学重点：　　体积单位间的进率。　　教具、学具准备：　　教具：多媒体课件。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　师：同学们，请动手量一下这个魔方的棱长，并计算出它的体积。　　学生汇报：是216cm3。　　师：老师也算出这个魔方的体积，只有0.216dm3大小。同学们，这究竟是怎么回事呢？　　生：老师，我们计算出的魔方体积是以立方厘米作单位的，您计算的魔方体积是以立方分米作单位的。　　师：你不仅很细心，而且还善于思考。现在，你们最想学习的是什么知识？　　生：我们学过的体积单位间的进率是多少？　　师：这节课，我就一起来探究体积单位间的进率。（板书课题）　　二、探究新知　　1、教学体积单位间的进率。　　（1）棱长是1dm的正方体，它的体积是多少？　　（2）想一想：1立方分米是多少立方厘米？　　课件演示　　得出：1dm3=1dm×1dm×1dm　　 =10cm×10cm×10cm　　 =1000cm3　　（3）提问：你们能推算出1立方米等于多少立方分米吗？（1m3=1000dm3）　　2、体积单位与面积单位以及长度单位之间的关系。　　比较这三者之间的内在关系，找出规律。　　 单位名称 相邻两个单位　　之间的进率　　长度 分米、厘米 10　　面积 平方米、平方分米、平方厘米 100　　体积 立方米、立方分米、立方厘米 1000　　五年级数学《体积单位之间的进率》教学设计　　教学目标:　　知识技能：通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。　　过程与方法：采用对比的方法。　　情感态度价值观：培养学生的学习迁移能力和探究能力。　　教学重点：　　体积单位间的进率。　　教具、学具准备：　　教具：多媒体课件。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　师：同学们，请动手量一下这个魔方的棱长，并计算出它的体积。　　学生汇报：是216cm3。　　师：老师也算出这个魔方的体积，只有0.216dm3大小。同学们，这究竟是怎么回事呢？　　生：老师，我们计算出的魔方体积是以立方厘米作单位的，您计算的魔方体积是以立方分米作单位的。　　师：你不仅很细心，而且还善于思考。现在，你们最想学习的是什么知识？　　生：我们学过的体积单位间的进率是多少？　　师：这节课，我就一起来探究体积单位间的进率。（板书课题）　　二、探究新知　　1、教学体积单位间的进率。　　（1）棱长是1dm的正方体，它的体积是多少？　　（2）想一想：1立方分米是多少立方厘米？　　课件演示　　得出：1dm3=1dm×1dm×1dm　　 =10cm×10cm×10cm　　 =1000cm3　　（3）提问：你们能推算出1立方米等于多少立方分米吗？（1m3=1000dm3）　　2、体积单位与面积单位以及长度单位之间的关系。　　比较这三者之间的内在关系，找出规律。　　 单位名称 相邻两个单位　　之间的进率　　长度 分米、厘米 10　　面积 平方米、平方分米、平方厘米 100　　体积 立方米、立方分米、立方厘米 1000　　五年级数学《体积单位之间的进率》教学设计　　教学目标:　　知识技能：通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。　　过程与方法：采用对比的方法。　　情感态度价值观：培养学生的学习迁移能力和探究能力。　　教学重点：　　体积单位间的进率。　　教具、学具准备：　　教具：多媒体课件。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　师：同学们，请动手量一下这个魔方的棱长，并计算出它的体积。　　学生汇报：是216cm3。　　师：老师也算出这个魔方的体积，只有0.216dm3大小。同学们，这究竟是怎么回事呢？　　生：老师，我们计算出的魔方体积是以立方厘米作单位的，您计算的魔方体积是以立方分米作单位的。　　师：你不仅很细心，而且还善于思考。现在，你们最想学习的是什么知识？　　生：我们学过的体积单位间的进率是多少？　　师：这节课，我就一起来探究体积单位间的进率。（板书课题）　　二、探究新知　　1、教学体积单位间的进率。　　（1）棱长是1dm的正方体，它的体积是多少？　　（2）想一想：1立方分米是多少立方厘米？　　课件演示　　得出：1dm3=1dm×1dm×