五年级数学《平行四边形的面积》教学设计.docxVIP

五年级数学《平行四边形的面积》教学设计　　教学内容：　　　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第80、81页的内容。　　　　教学目标：　　　　1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；　　　　2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。　　　　教学重点：　　　　掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。　　　　教学难点：　　　　平行四边形面积计算公式的推导。　　　　教学过程：　　　　一、情境激趣　　　　1．播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。　　　　2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！　　　　3．（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。　　　　提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？　　　　4．比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。）　　　　　　二、自主探究　　　　1．数方格比较两个图形面积的大小。　　　　（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。　　　　（2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。　　　　（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。　　　　（4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？　　　　（5）观察表格，你发现了什么？　　　　（6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。　　　　（7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高　　　　2．操作验证。　　　　（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。　　　　（2）学生分组操作，教师巡视指导。　　　　（3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。　　　　（4）利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。　　　　（5）观察并思考以下两个问题：　　　　Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？　　　　B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？　　　　（6）交流反馈，引导学生得出：　　　　A.形状变了，面积没变。　　　　B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。　　　　（7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。　　　　（8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。　　　　3.教学例1。　　　　（1）（出示例1）平行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少？　　　　（2）学生独立完成并反馈答案。　　　　　　三、看书质疑　　　　　　四、课堂总结　　　　通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。）　　　　　　五、巩固运用　　　　1．练习十五第1题，让学生独立完成后反馈答案。　　　　2．你会计算下面平行四边形的面积吗？　　　　　　3．你能想办法求出下面平行四边形的面积吗？　　　　　　4．练习十五第3题。　　　　　　六、全课小结（略）　　教学内容：　　　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第80、81页的内容。　　　　教学目标：　　　　1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；　　　　2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。　　　　教学重点：　　　　掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。　　　　教学难点：　　　　平行四边形面积计算公式的推导。　　　　教学过程：　　　　一、情境激趣　　　　1．播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。　　　　2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！　　　　3．（课件出示拼成的模型）让学生观察火